新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究

丁玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；環(huán)境；

多媒體；生活；合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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在新課程背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探討的一個(gè)問(wèn)題。雖然大部分教師已經(jīng)在教學(xué)方案上進(jìn)行了改進(jìn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不高，使得學(xué)習(xí)的成效達(dá)不到預(yù)期值。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不能一個(gè)人主導(dǎo)整個(gè)課堂，這樣才能營(yíng)造一個(gè)平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能只是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從對(duì)課文的層面理解上深入體驗(yàn)課文中的人物和情感。在師生互動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。

以《手捧空花盆的孩子》一課為例，教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀，然后采用角色對(duì)話的方式讓學(xué)生找出哪些是人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些人物對(duì)話。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成課文中的一個(gè)角色，在讀的同時(shí)想象當(dāng)時(shí)的情景，那時(shí)會(huì)做什么、想什么、說(shuō)什么。通過(guò)身臨其境地感受課文中的人物，了解人物的內(nèi)心世界，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能潛移默化地得到培養(yǎng)。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體成為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成更加生動(dòng)、形象的聲音和畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激起學(xué)生的探知欲望。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的普通話水平不夠高，利用多媒體能夠彌補(bǔ)這個(gè)方面的缺失，通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)的錄音，對(duì)于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)有著很大的益處。

以《女?huà)z補(bǔ)天》為例，這篇文章向?qū)W生展示了一個(gè)神話故事，具有很大的想象空間，教師可以在課前利用多媒體播放一些短小的關(guān)于女?huà)z的視頻讓學(xué)生觀賞，將學(xué)生的好奇心帶動(dòng)起來(lái)，再引入文章的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生生活來(lái)教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中到處都存在著語(yǔ)文素材，一些對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)，對(duì)人物的刻畫(huà)都來(lái)自于對(duì)生活的觀察，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。小學(xué)生具有很重的好奇心，他們對(duì)于生活的探索抱有極大的興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，陶冶情操，在教學(xué)的過(guò)程中將生活元素引進(jìn)課堂，既增添了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

比如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，教師課前先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，在放學(xué)后觀察夕陽(yáng)的景觀，并利用自己的語(yǔ)言對(duì)夕陽(yáng)的景色進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。在上課時(shí)，抽選一些學(xué)生來(lái)描述自己見(jiàn)到的夕陽(yáng)，然后再進(jìn)行課文閱讀，并結(jié)合多媒體將課文中火燒云的景觀與自己所見(jiàn)到的景象進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)生活的觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能聯(lián)想到自己的所見(jiàn)所聞，將自己的真情實(shí)感融入到課文中，有利于課文的學(xué)習(xí)。

四、建立合作學(xué)習(xí)模式

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力以及心理特點(diǎn)等各方面都具有很大的相似性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這也是新課程背景下的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可將其分為幾個(gè)小組，在課堂中提供適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，疏通文中大意，理解原文，然后將課文編成小話劇，小組成員分別扮演文中的角色，演繹當(dāng)時(shí)的情景。讓學(xué)生抓住文中人物的心理特點(diǎn)進(jìn)行角色互換，能使學(xué)生在演繹的過(guò)程中更好地把握文中所要體現(xiàn)的晏子機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生的交流。利用角色扮演的形式來(lái)演繹課文，形成了和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在表演對(duì)話的過(guò)程中得到更多的感悟。

在新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、生活化，加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

編輯：馬德佳