淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)

盧春忠

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，《品德與社會(huì)》課更多的是強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)。在新課改的形式下，《品德與社會(huì)》課在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，它不單單只是課堂教學(xué)，更多的是讓這門課程走進(jìn)學(xué)生的生活，以促進(jìn)學(xué)生良好品德、個(gè)性發(fā)展、綜合能力發(fā)展的一門綜合性實(shí)踐課程。

關(guān)鍵詞：品德；個(gè)性發(fā)展；實(shí)踐課程

品德與社會(huì)課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程，是從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，它能在實(shí)踐中讓學(xué)生盡情地綻放自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，讓學(xué)生回歸到最真實(shí)的生活，同時(shí)能在實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情感。眼睛是心靈的窗戶，培養(yǎng)學(xué)生善于感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶情操，用心去感受生活，明辨是非，讓品德與社會(huì)課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)此不疲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)的趣味性和課外教學(xué)的開(kāi)放性

一堂好的課程教學(xué)首先需要有一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入需要增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課前導(dǎo)入，比如說(shuō)：音樂(lè)渲染、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?，以此?lái)吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生盡早地投入課堂中來(lái)，也能夠增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有動(dòng)力。

課堂教學(xué)開(kāi)始前有一個(gè)好的鋪墊環(huán)節(jié)，教學(xué)就等于事半功倍了，比如教師在教授《勞動(dòng)光榮》時(shí)可以采用音樂(lè)渲染法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)開(kāi)始前播放勞動(dòng)光榮相關(guān)的歌曲或者相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感受勞動(dòng)的魅力和動(dòng)手的樂(lè)趣，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)或視覺(jué)上的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從而順勢(shì)揭示主題，步入教學(xué)。

《品德與社會(huì)》課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)，最好是采用理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授《勞動(dòng)光榮》課程時(shí)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐。我曾經(jīng)在班上舉辦過(guò)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓學(xué)生做環(huán)保的主人，讓學(xué)生戴著紅色的志愿者小帽子在校園內(nèi)進(jìn)行巡查，看見(jiàn)地上的垃圾撿起扔到垃圾桶內(nèi)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也不亦樂(lè)乎?；顒?dòng)完結(jié)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法：“體驗(yàn)到環(huán)保工人的辛苦”“我們不應(yīng)該亂丟垃圾”“我要做一個(gè)講衛(wèi)生、懂禮貌的好孩子”。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生成長(zhǎng)了不少，他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比單純地教授知識(shí)意義更豐富。也可以舉辦“瓶聚”活動(dòng)，讓學(xué)生把空瓶子進(jìn)行回收再回賣，賣得的收入買學(xué)習(xí)用品之類的，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程更有趣味性，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀，一舉多得。

二、關(guān)注生活，重視行為養(yǎng)成，貼近學(xué)生生活

一切知識(shí)來(lái)源于生活又歸于生活。對(duì)于小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《品德與社會(huì)》課程更注重的是學(xué)生良好行為習(xí)慣和品德的形成，如：良好的飲食與衛(wèi)生習(xí)慣、樂(lè)于助人的品德、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物等等，教師在教學(xué)中可回歸學(xué)生生活，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)教師可在一旁觀察學(xué)生的點(diǎn)滴舉動(dòng)，小學(xué)生的價(jià)值觀并不強(qiáng)烈，善惡美丑只是一種感覺(jué)，這時(shí)需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

小學(xué)時(shí)期是兒童初級(jí)啟蒙階段，學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性不強(qiáng)，上課注意力只能維持20分鐘左右，教師如果只是一味地灌輸教學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很明顯。這時(shí)需要教師設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)形式，采用學(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體以其直觀的效果和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力被人們所認(rèn)同，它豐富多彩的畫面和嘹亮的聲音給人視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生就能更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在學(xué)習(xí)中能夠增廣見(jiàn)聞。但多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中教師還是教學(xué)的引導(dǎo)者，因此在運(yùn)用多媒體時(shí)教師需要進(jìn)行點(diǎn)撥并注重與學(xué)生的

互動(dòng)。

2.故事講述法、談話法教學(xué)

在《品德與社會(huì)》課中，談話法是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，它讓學(xué)生的主體性地位更加明顯。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的故事》一課時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，這是發(fā)生在學(xué)生生活當(dāng)中的事，學(xué)生更容易也更樂(lè)于發(fā)表自己的看法。在課堂上，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，課堂氛圍十分活躍，然后每組派兩個(gè)代表發(fā)言，最后教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而且能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽識(shí)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用形式各樣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教授知識(shí)的同時(shí)不斷增廣學(xué)生的閱歷，更多的教會(huì)學(xué)生做人做事的道理和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

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