如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)『學(xué)困生』

王小榮

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；內(nèi)心；興趣；小組合作；課程

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0041—01

在全面開展素質(zhì)教育的今天，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們喜歡這一學(xué)科，樂意在這一學(xué)科深入學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾 方面入手。

一、走近學(xué)生，深入他們的內(nèi)心

一把堅實的大鎖掛在鐵門上，鑰匙瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。為什么鑰匙輕而易舉地就把它打開了呢？鑰匙說：“因為我最了解他的心”。作為老師的我們，應(yīng)該靜下心來，走進學(xué)困生的內(nèi)心，了解他們學(xué)困的原因，溫暖他們的心房，消除他們的戒備心理，發(fā)揮好“鑰匙”的作用。

二、加強基礎(chǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生基礎(chǔ)差、心理自卑，不敢在同學(xué)面前展示，怕回答錯了同學(xué)嘲笑他或老師批評他，因此他們在課堂上基本不回答問題。為了解決這一問題， 在數(shù)學(xué)課上，我放寬對學(xué)困生的要求，采用靈活的教學(xué)方法，讓他們輕松地掌握基礎(chǔ)知識。我經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，即使回答錯了也盡可能地鼓勵他們，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)讓他們做，讓他們在黑板上演算習(xí)題，展示自己的能力，增強他們的自信心。時間長了，他們的學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來了，消除了畏懼心理，參與意識也大大增強了，能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。

三、運用“賞識”教育，讓學(xué)生體驗“成功”的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”其實，每個人都希望得到別人的賞識和贊揚，對于后進生來說，這顯得更為重要。對于經(jīng)常被訓(xùn)斥、諷刺的學(xué)困生，利用他們的一點進步，抓住他們的閃光點，進行激勵表揚，他們將會得到很大的精神滿足，從而就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信。為了維持這種積極的心態(tài)，在上課時把學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量講得通俗一點，淺顯一些，讓他們能主動地參與思考，動手操作，從而得到正確的答案，在實踐活動中體驗成功的喜悅。

四、合作互助，實行“一幫一”、“兵教兵”活動

1. 讓優(yōu)等生與“學(xué)困生”結(jié)成幫扶對子，在“學(xué)困生”出現(xiàn)問題和困難時，優(yōu)等生給予幫助，督促使其完成作業(yè)，并且關(guān)注他們課堂、自習(xí)等表現(xiàn)，若有走神、注意力不集中等現(xiàn)象，及時予以提醒。

2. 小組間建立相應(yīng)的競爭機制，讓小組長完全以老師的身份負(fù)責(zé)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)生活。老師對表現(xiàn)突出、進步較大的小組及時予以表揚，必要時進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

五、利用“錯題本”，培養(yǎng)學(xué)困生糾錯的習(xí)慣

對于大多數(shù)學(xué)困生來說，他們在學(xué)習(xí)中總是反復(fù)出現(xiàn)低級的錯誤。鑒于此，我們建議學(xué)生每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，找出錯誤的原因，再把正確的答案寫在旁邊，平時學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時，拿出來看看，有助于他們加深對這部分知識的記憶，防止再發(fā)生類似的錯誤。

六、幫助家長樹立正確的教育觀念

我們可以利用家長會或者進行家訪，宣傳先進的教育理念和成功的教育事例，幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長明確自己的責(zé)任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理；同時讓家長明白，孩子的學(xué)習(xí)不單純是學(xué)校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮監(jiān)督作用，盡量做到對孩子理解、寬容，嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有理，多與孩子談?wù)勑模瑸閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

七、開設(shè)數(shù)學(xué)“增潤課程”

初中數(shù)學(xué)增潤課程是一種在行政班級授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，也是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上做到了因材施教。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)制不同的課程組別，例如：精英班、增強班、基礎(chǔ)班，分別稱為數(shù)學(xué)A組、數(shù)學(xué)B組、數(shù)學(xué)C組。將本班的學(xué)生分成分成2至3組，形成一個個“小班”，使“大班額小班化”，再由2至3名老師根據(jù)“小班”的學(xué)習(xí)情況進行備課、上課、輔導(dǎo)。

在實施增潤課程過程中，師資力量給予不同的分配：給基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生即C組學(xué)生可分配2-3名老師，重在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，補學(xué)缺失知識，一對一、手把手指導(dǎo)，經(jīng)過這樣努力，學(xué)困生定會有所提高和改變。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項責(zé)任，也是一項艱巨的任務(wù)，我們必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們只要恪守“沒有永遠的學(xué)困生，只有暫時的差異生”的教育信條，講究方法，因人而異，就一定能夠點燃他們智慧的火花，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的求知欲望。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》成果之一，課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB1265）

編輯：蔡揚宗