高職院校體育與健康課程選項教學改革實踐研究

尹華榮

摘 要：體育與健康課程的選項教學改革，在高職院校中已經(jīng)得到普及，而相關(guān)的理論研究和改革實踐也一直沒有止步。該文采取多種調(diào)查方法，結(jié)合三明職業(yè)技術(shù)學院選項教學在體育與健康課程中的開設應用情況，對其中存在的問題加以歸納總結(jié)，并指出幾種改革實踐發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職教育 體育課程 選項教學 改革研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0146-03

高職院校體育與健康教學，是學校體育教學的最關(guān)鍵階段，也是學生由學校體育步入到社會體育的特殊時期，對于培養(yǎng)和造就學生的終身體育思維意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉能力起著至關(guān)重要的作用[1]。近些年來，高等職業(yè)院校的作用日益為廣大群眾所重視，已經(jīng)變?yōu)楦叩冉逃幸粋€深具影響力的環(huán)節(jié)，其在校人數(shù)之眾、教育方法之獨特，都取得了很大進步?？膳c此同時，高等職業(yè)院校在體育與健康課程的發(fā)展上，卻依然受限于傳統(tǒng)模式，無法滿足學生的特定學習需求，對于教師專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)揮也是一種巨大阻礙力量，需要及時加以破解。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對該校5個院系一年級學生共1 080人進行調(diào)查，了解其在選項教學實踐方面的有關(guān)材料。

1.2 研究方法

該次研究采取了教學實踐法，即基本的課題研究手段，依現(xiàn)代體育教育理論的指導，秉承體育與健康課程的精神，分析學生的行為、情感及態(tài)度；問卷調(diào)查法，即按照體育與健康課程所帶有的標準理念，設計相關(guān)的調(diào)查問卷，利用其進行資料的收集和研究；標準測試法，即按照教學標準，對學生的身體形態(tài)、運動機能、心理適應度等進行測試。

2 結(jié)果分析

2.1 選項項目分析

根據(jù)基本體育設施條件，學校設置了10余門體育與健康選項課，其中以上表所列6項較為熱門。從選項比例分析：首先，球類項目的選擇人數(shù)相對較多，而學生顯然更愿意選擇那些自己熟知的、且有一定基礎(chǔ)的體育項目。其次，選項課存在性別上的差異，女生更愿意選擇小球類和武術(shù)類項目，但男生對大球類項目偏愛明顯。最后，像田徑這種特色鮮明的體育運動項目，較少為學生所選擇，而實際上高職院校學生有很多畢業(yè)以后將從事戶外工作，像機械類、建筑類學生皆是如此，田徑類的運動恰可以幫助其提升工作實踐水平，應當引起足夠重視。

2.2 選項動機分析

個體的所有活動，均會受到一定動機的激發(fā)，也即指向其特定的目標。也就是說，動機能夠帶動并維持個體的正?；顒?，并讓該活動指向預期的方向。而選項課恰恰符合學生自身動機自然發(fā)展的規(guī)律，因為每一名個體形成的動機有差距，照顧到這種差異才是課程優(yōu)化之本。那么大家便應考慮對高職院校學生選項產(chǎn)生影響的動機在哪里。通過問卷調(diào)查可以看出一些端倪。

從上表1可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生在進行項目選擇時，更加偏好于自己的興趣愛好，有超過55%的學生以自身興趣為出發(fā)點選課，這是一種較好的現(xiàn)象，能夠保證學生更加積極地投入到學習過程中去，主動地探索與求知，有助于體育與健康課程的教學效果實現(xiàn)[2]。其次，一些學生會考慮到自己的身心需求，并對此做出理性分析，這部分學生占到總?cè)藬?shù)的13.5%。比如有些女生之所以選擇武術(shù)、健美操、乒乓球一類的項目，不單純是因為興趣的考慮，同時也想到自己生理和心理承受能力偏弱，這些運動量適中的項目更適合自己。第三，在進行選項時，同學之間存在相互影響關(guān)系，很多院系的選項課采取了集體的報名形式，因此周圍同學如何選擇自然也會給一些學生個體帶來影響，據(jù)調(diào)查顯示，有超過10%的學生坦承，選擇時會違背自己真實意思，隨其他學生而動，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學生對于體育與健康項目的認知不夠成熟，同時缺乏一定的主見。第四，有個別學生出于通過考試的考慮而做出項目選擇，因為選項內(nèi)容難度大小存在差別，這種差別易于為高職院校學生所發(fā)現(xiàn)，學生自然希望考試越簡單越容易通過才好，因此在1 080名學生中，雖然只有36名學生明確表示了對此動因的偏好，但卻從一個側(cè)面表明：學生中確實存在著消極學習的心態(tài)，要求教師對此予以足夠重視，并進行科學引導。從上面提到的幾方面選項動機分析中，了解到學生對于高職院校體育與健康選項教學的真實感受，從而發(fā)現(xiàn)選項課的弊端所在，明確了未來教學工作的改革方向。

2.3 教師因素分析

而最為重要的一點則在于，從上述分析中得到一點認識，那就是教師因素在學生做出選項時的影響力是至關(guān)重要的，有459名學生會因為教師因素對所選擇的選項進行了調(diào)整，占到總?cè)藬?shù)的42.9%，也就是說，怎樣讓更多的學生完成選項學習，怎樣憑借自身優(yōu)勢給學生以科學的指導，避免學生出現(xiàn)盲目選課、盲目上課的情況發(fā)生，都應當成為教師的重要工作任務，針對此發(fā)現(xiàn)自身問題并做出合理解決是重要工作任務。根據(jù)對學生的調(diào)查、交流，得到教師的4點影響，分別分析如下。

2.3.1 教師實力和魅力

教師本身的敬業(yè)精神如何，是否真正關(guān)心與愛護學生，再加上其業(yè)務素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等，都是外在基礎(chǔ)表現(xiàn)，給學生帶來體育與健康選項課教學實質(zhì)性影響[3]。比如教師在平時教學過程中，是否能夠做到平易近人、平等對待每一名學生，又是否可以在教學過程中給學生必要的幫助和鼓勵、悉心地指導與鞭策，以及是否能夠在學生心目中樹立令人敬重的形象，都會成為學生在面臨選項時的標準。與此同時，教師自身的人格魅力、語言表現(xiàn)水平等，也會成為學生選擇選項課的參考內(nèi)容。站在心理學的視角分析，個人尤其是像教師這種需要面對大眾交流對象的個人，其自身形象的效應會發(fā)揮較大的作用，那些儀表出眾、氣質(zhì)突出、性格開朗、語言幽默的教師，便很顯然要更受到學生歡迎[3]。如在該校中，一位青年教師，因為貼近學生心理特點的授課方式，其所教授的幾門選項課，便幾乎全都處在滿員狀態(tài)。

2.3.2 對學生的合理指導

如果想要把教師的正面影響作用發(fā)揮出來，就一定要增強學生對于選項課的理解水平，使體育與健康選項課存在的價值，以及它在整體教學風格中所發(fā)揮的作用完整闡述出來，讓學生產(chǎn)生足夠的認識，這方面教師的作用不言而喻。另外，教師還需要按照學生所處的實際身體情況、思想情況、個性特點，使學生正確選擇于自身有幫助的項目，以真正提升學生身體和心理健康水平，避免情感障礙給正常學習帶來的不利影響，塑造完善而健全的人格，像對于體態(tài)肥胖學生，教師應指導其選擇有氧健身操與田徑快走等運動項目[4]。

2.3.3 師資隊伍及硬件設施

師資力量如何，對于選項課內(nèi)容安排會產(chǎn)生重要影響，同時也能夠體現(xiàn)出高職院校體育選項課的成果，通過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)選項教師職稱、學歷、人數(shù)、兼項力量等，都會成為課程效果的支配力量[4]。除此以外，體育場地、體育器材等硬件條件也會成為影響因素。對于該校來說，因為經(jīng)費不足、學生過多，導致了場地及器材的缺失問題，在一定程度上影響到了教師的上課積極性、學生的參與積極性，直接致使學生無奈地放棄自己所感覺到興趣的項目。

2.3.4 教師評價規(guī)范程度

通過調(diào)查和訪談了解到，高職院校相當一部分選項課在考試標準上存在不完善之處，項目類別、技術(shù)水平、實施標準等差異較大，給個別學生提供了投機取巧的機會，他們將一些操作簡單、易于完成考試的項目視為自己的目標選項，出于考試合格的目的而進行體育與健康課程內(nèi)容的參與，很難保證終身體育觀念的形成。

3 結(jié)論和建議

3.1 擴充體育教育功能

各高職院校需要參考該校實際情況，合理有序地推動教學改革，一方面要做好短期行為，另一方面也要關(guān)注長期效益，所以一定要強化教學目標的多樣化發(fā)展，在基礎(chǔ)性研討和實踐的基礎(chǔ)上，擴充教育功能[5]。例如體育與健康課程越來越側(cè)重于表述終身體育目標，因此教育者亦應于此時關(guān)注到課程健身功能和娛樂功能的協(xié)調(diào)，讓體育與健康課程更加突顯出終身體育性質(zhì)，積極開發(fā)出更多符合學生需要的內(nèi)容，以保證學生樂于參與、有機會參與。

3.2 促進體育和健康的統(tǒng)一

既然名之為體育與健康課程，便應當在內(nèi)容上同時關(guān)注學生的體育與健康兩個項目，強調(diào)二者的有機統(tǒng)一，使之處在完善的內(nèi)容體系之內(nèi)。實際上國家在設置體育與健康課程標準時，都已經(jīng)注意到了這一點，非常重視學生的身體發(fā)展、心理健康培養(yǎng)，尤其關(guān)注高職院校學生的社會適應水平提升問題，并且指出要讓學生借助體育課程的參與方式，養(yǎng)成更加健康合理的生活方式。最合理的做法是把健康教育和體育課程的內(nèi)容進行有機融合，于體育鍛煉的過程中，使學生得到健康教育，這樣才有助于課程質(zhì)量的持續(xù)提高，并且不至于影響到學生的正常選項操作[5]。

3.3 體育與健康課程項目應靈活多樣

為了保證選項教學更加深入人心，教師者需要強調(diào)教學內(nèi)容與教學形式的多樣化，特別是對于一些具有民族特色、地域特色的課程，在服膺于既定的教學標準前提下，做出更適當?shù)摹⒏拥貧獾恼{(diào)整。事實上，在國外同類學校中，體育改革已經(jīng)普遍產(chǎn)生了如下觀念，即要讓體育課程改革的過程同多樣化、鄉(xiāng)土化的過程同步，也就是說，在以選項教學為指導的前提下，從學生身心發(fā)展特點著手，加大運動項目的選擇余地，使其同學周邊的社會、生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。像在一些民族地區(qū)，一些民族傳統(tǒng)體育項目的融入，便會給學生更多的選擇機會，也更容易讓課程充滿生機。

3.4 保證硬件設施運用的合理性

前文已經(jīng)述及，一些體育基礎(chǔ)設計、場地器材等項因素會給選項課帶來重要影響，所以在強調(diào)教學水平改善的同時，也要關(guān)注集中優(yōu)勢資源，配合教學效率的提高目標，與此同時考慮校外體育活動的發(fā)展。另外，高職院校的體育場館可以對外開放、互通有無，讓學校體育和社區(qū)體育間達到無障礙交流。為了促成這種效果的實現(xiàn)，校方可以按照學生實際需求做好溝通，促進校級體育組織同地方體育協(xié)會間的協(xié)作，給學生更多的社會實踐機會，增加其社會交往的可能性?？傊@種靈活可變的體育交流形式，會讓學生先項教學走向更加廣闊的空間。

3.5 促進評價的改革

體育與健康課程的實施，還需要對評價觀念進行更新，對評價內(nèi)容加以拓展，綜合采取多樣化評價手段，以杜絕單一評價造成的學生依評價而選課程的弊病。若想處理好這一問題，應該考慮首先形成全面的評價指導理論思想，從傳統(tǒng)的單一視角擴充為更新的多維角度，另外，在評價內(nèi)容上，需要同時包括認知評價、技術(shù)評價以及情感評價幾個方面，并形成測評和總結(jié)相協(xié)調(diào)的評價手段。

3.6 推動體育組織發(fā)展

高職院?？梢岳脤W生為主體的體育組織，帶動選項課朝向更深層次發(fā)展，用這種靈活化的組織形式，使學生對體育鍛煉保有長期的興趣。學生體育組織是學生進行課外體育活動的重要方式，它能夠給學生提供更加方便的體育活動環(huán)境，有助于訓練的組織、比賽的參與。各個學生體育運動組織可以在教師的指導下，形成自己的規(guī)章制度，指定的活動場所，配合選項教學的實施。

4 結(jié)語

總而言之，各所高職院校體育與健康課程選項教學應當從學生個性特點及現(xiàn)實需求出發(fā)，努力增強學生的參與積極性。而借助選項教學模式，能夠讓學生更近距離了解所選項目，并穩(wěn)定掌握本項運動的操作技巧，且從中體會到參與帶來的成功喜悅，使學生奠定扎實的終身體育理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

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