龔健
摘 要:導學式教學法就是通過教師指導,學生自覺學習新的數(shù)學知識的一個新的教學模式。這種教學方法是以教師指導為前提,學生能獨立探討學習為本的學習方式,具備了教學結(jié)構(gòu)的整體性及教學方法的協(xié)調(diào)性。文章探討導學式教學法在數(shù)學教學中的應用策略。
關(guān)鍵詞:導學式教學;數(shù)學;課堂教學;應用
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)09-0074-01
數(shù)學的學習,是培養(yǎng)邏輯思考能力的一個重要渠道。傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心,在教學中給學生灌輸大量的知識。但是,該教學模式讓學生完全依賴教師的傳授,從而導致學生缺乏主動性,對學習的興趣、欲望不足。而新課標改革后,學生與教師的位置調(diào)換,學生成為主體,教師是輔助。采用導學式教學法,著重抓住“導”和“學”,可以使課堂教學效率提高,課堂學習氛圍活躍,促進數(shù)學教師教學效率的提高。
一、導學式教學法中“學”的意義
導學式教學是通過教師的有效引導,使學生將教、導、學三者完美結(jié)合,并在最大程度上幫助學生掌握知識,讓其加以運用。每個學生皆具有不同的個性及特點,因此,教師應采用不同的教學方法激發(fā)學生的興趣,從而提高學生的學習效率。教師在教學時最主要的是將學生學習的積極性調(diào)動起來,而導學式教學就恰好擁有這方面的優(yōu)勢,該教學方式不僅能使學生任意提出問題,還可對問題進行深入挖掘及探究。以“軸對稱圖形”的教學為例,部分教師在授課時按傳統(tǒng)教育模式來進行,如對學生提問“以下哪兩個圖形對稱”時,由于該問題的答案能直接從書本上尋求,因此無法激發(fā)學生的興趣,更不能使教學的效率得到提高。而導學式教學法是注重學生“學”的能力。如學生往往會對生活中的事物感興趣,教師在上課前可多收集一些與生活相關(guān)的圖片,在上課時給他們播放,并提問:“以上我們隨處可見的生活圖片中,哪些是對稱圖形?”由于圖片是與生活相關(guān)的,學生感到親切,會更加積極地進行回答,從而活躍了課堂教學氛圍。導學式教學法可以將學習與生活相結(jié)合,使學生對數(shù)學學習的興趣得到了有效提高。
二、導學式教學法的“導”的應用
在新課標下,教師的教學方式應以學生為主體。小學教學是學生最初建立良好學習態(tài)度的初始階段,是讓其學會自主學習的啟蒙時期。此時,教師應教導學生尋找到合適的自主學習方法,讓學生可以自覺學習。教師還應對學生不能理解的問題給予耐心解答,并且指導其理解題目。部分學生對于數(shù)學應用題的掌握能力都較低,若教師只是一味地告訴學生題目答案,不對題目進行更深層次的分析、解剖,不僅會使學生在課堂上產(chǎn)生乏味感,還會使其對教師的好感度大大降低,進而對題目產(chǎn)生厭惡感。以“解決問題的策略”為例,課堂要講的是一道關(guān)于樹木的應用題,教師可在課前做好道具準備,在上課后將其分發(fā)下去,讓學生以小組的形式進行討論,這不僅能使學生對數(shù)學的興趣得到有效提高,還能讓導學式教學法發(fā)揮出最大的作用。
三、導學式教學法對空間的分析
首先,教師要對學生的空間概念能力進行培養(yǎng)。學生的年齡較小,思維能力拓展不夠,因此空間概念相對其來說就比較抽象難懂。雖然學生難以在思維中理解空間概念,但是其可通過器官的感知能力感受到空間的存在。教師可以對學生的抽象思維進行引導,將其變成實質(zhì)化,然后將實質(zhì)化思維進行拓展,再步入抽象化,進而使學生能夠理解抽象到具體再到抽象的過程,從而加深對空間概念的認識。其次,導學式教學法要將綜合實踐與學習相結(jié)合,這樣不僅能讓學生的動手、動腦能力加強,還能提高學生學習數(shù)學的興趣。以“長方體和正方體”為例,在傳統(tǒng)的幾何教學中,教師多較為注重學生的計算能力,導致學生的空間觀念形成及培養(yǎng)受到忽視。而新課標的導學式教學法不僅增加了空間圖形的形狀、位置、空間推理知識的學習,還能讓學生在學習中有效提高空間觀念。教師在對學生進行幾何知識的講解時,應為其樹立一個空間觀念,促進其在腦海中形成一個集合的空間框架,進而培養(yǎng)其推理能力。教師在講解長方體與正方體的體積時,可以先在課前準備兩個長方體和正方體的透明容器,兩者要體積相同,讓學生拿著水,分別倒入容器中,直到把容器裝滿,然后再讓學生進行小組自由討論,分析兩個容器間的區(qū)別。最后,教師應該著重綜合實踐的教學,注意學生對所學知識的運用能力和教學的可行性。
四、結(jié)束語
導學式教學法基本能滿足我國現(xiàn)階段教育所提出的要求,是整個小學階段最為重要的教學方式。導學式教學法不僅能幫助學生奠定好基礎,還能培養(yǎng)學生的行為習慣、學習方式、思考能力等。因此,教師應在教學中應積極應用導學式教學法,讓學生用最輕松的學習方式進行學習。
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