“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)模式探究

鐘金萍　唐冬妮

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的大門將在我國全面開啟，XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)也將迎來前所未有的挑戰(zhàn)。本文在剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重新審視了XBRL會計信息化人才培養(yǎng)問題。將人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)方法及人才培養(yǎng)場所全過程落到實處，為高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行“產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)改革路徑的運行做了一次嘗試，為培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)高水平會計人才、解決社會人才供需結(jié)構(gòu)型矛盾提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 會計教學(xué) XBRL 人才培養(yǎng)

一、引言

2015年7月國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是為了推動社會技術(shù)的進(jìn)步、效率的提高以及組織的變革，提高實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，以互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會的各領(lǐng)域深度融合為手段，形成更廣泛、更靈活、更完整的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新手段的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。此外，《指導(dǎo)意見》也明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”未來發(fā)展的總體思路、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、11項具體行動以及7項重要保障。這是國家構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措，標(biāo)志著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的大門將全面開啟，也意味著經(jīng)濟(jì)社會的各行業(yè)將迎來前所未有的變革，作為企業(yè)管理活動的重要組成部分——會計也不例外。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”這項新舉措帶來的變革與挑戰(zhàn)必然會降落在會計人才的身上。高校承擔(dān)著培養(yǎng)各類會計人才的重任，亟需解決如何培養(yǎng)出順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的會計人才的問題。而基于XBRL技術(shù)的會計信息化人才是在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下符合時代發(fā)展的新型會計人才。因為XBRL信息技術(shù)本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)的跨平臺操作，作用之一就是把會計準(zhǔn)則與計算機語言相結(jié)合，把財務(wù)信息通過XBRL在計算機互聯(lián)網(wǎng)上有效地進(jìn)行處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用。2014年，XBRL憑著自身先進(jìn)的財務(wù)報告編制及分析等技術(shù)優(yōu)勢，已成功融入到全球27個國家中的企業(yè)管理、會計、財務(wù)、審計等6個領(lǐng)域的570多個項目中。作為財務(wù)會計信息交換的最新技術(shù)及公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，其強大的信息處理功能不僅可以根據(jù)會計信息質(zhì)量要求，輸出標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、多元化的財務(wù)報告，也可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上跨平臺操作，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息與會計信息的資源共享，還可以減少財務(wù)數(shù)據(jù)輸入錯誤的頻率，提高財務(wù)報告的信息質(zhì)量。因此，XBRL知識和技術(shù)將來必然成為互聯(lián)網(wǎng)背景下會計信息化人才必備的理論基礎(chǔ)與技能。作為培養(yǎng)人才的搖籃——高等院校，承擔(dān)著XBRL會計信息化人才輸出的重任，面臨著互聯(lián)網(wǎng)背景下新型XBRL會計信息化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)問題顯得十分必要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏準(zhǔn)確的XBRL會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高校XBRL會計信息化人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)顯而易見，單純具備良好的會計專業(yè)技能、實踐能力的會計人才已經(jīng)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)社會會計工作的發(fā)展需要的是具備XBRL技術(shù)知識的會計信息化人才。XBRL技術(shù)不僅涉及信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理，也涉及財務(wù)會計專業(yè)知識，因此，XBRL會計信息化人才不僅要滿足企業(yè)基礎(chǔ)的財務(wù)會計操作，更要精通信息系統(tǒng)的維護(hù)與開發(fā)，這對高校XBRL會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)。然而，目前大部分高校關(guān)于XBRL會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，處于起步階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要么是僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的XBRL技術(shù)知識，要么是僅要求學(xué)生熟悉財務(wù)會計的專業(yè)知識與專業(yè)技能，尚未沒有深度挖掘出符合社會需求的高層次XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）缺乏全面、科學(xué)的XBRL技術(shù)課程體系

互聯(lián)網(wǎng)時代下XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)需要全面、科學(xué)有效的課程體系，這是人才培養(yǎng)的基本要求。由于XBRL技術(shù)在我國的推廣比較慢，涉及面比較小，盡管大部分高校已經(jīng)重視XBRL技術(shù)，但是對其相關(guān)理論知識的研究尚未深入，因此，對于如何設(shè)置全面、科學(xué)的課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的XBRL會計信息化人才，高校并沒有具備足夠的理論基礎(chǔ)。因此，大部分高校會計專業(yè)設(shè)置的XBRL課程是基礎(chǔ)層面的課程，中高層次的XBRL課程數(shù)量比較少，XBRL課程質(zhì)量也無法保證。此外，開設(shè)的XBRL實驗課程更是寥寥無幾。

（三）缺乏高水平高素質(zhì)的XBRL師資隊伍

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及XBRL技術(shù)的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展、符合社會需求的會計信息化人才，需要一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的XBRL師資隊伍，不僅要掌握互聯(lián)網(wǎng)知識、計算機知識、XBRL技術(shù)知識，也需具備豐富的會計專業(yè)基本理論知識，同時還要具有較豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗。然而，大部分的會計類高校教師在校期間沒涉獵計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；畢業(yè)后直接從學(xué)校直接進(jìn)入高校教師隊伍，缺少會計專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗；在從事教學(xué)工作期間，也沒有參加XBRL相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)知識及XBRL技術(shù)知識的缺乏，很難讓會計教師真正把XBRL應(yīng)用到相關(guān)課程中去，也很難培養(yǎng)出培養(yǎng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的XBRL會計信息化人才。

（四）缺乏靈活多樣的XBRL技術(shù)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)不僅需要高校教師具備高效的教學(xué)手段，也需要具備靈活多樣的教學(xué)方法。然而傳統(tǒng)的理論講授法依然是XBRL技術(shù)課程的主要傳授方式。大部分高校教師基本是先通過講授理論知識，增強學(xué)生對XBRL技術(shù)的認(rèn)知后，接著讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成相關(guān)的練習(xí)題。這種方式固然提高學(xué)生對理論知識的掌握度，但是也提高了學(xué)生對教學(xué)的依賴性，無法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)生能力。XBRL本身具有較強的實踐性，需要配備學(xué)生的自主性才能更好的掌握其理論知識。加之，大部分教師本身也沒有豐富的XBRL實踐經(jīng)驗，所以并未深究該采用哪些靈活的教學(xué)方法能否高效傳遞XBRL技術(shù)知識，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的XBRL技術(shù)人才。

（五）缺乏先進(jìn)的XBRL實踐教學(xué)條件

會計作為一門實踐性較強的學(xué)科，XBRL作為一項實踐性強的技術(shù)，意味著XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的實踐環(huán)境、實驗硬件與軟件設(shè)備等實訓(xùn)實習(xí)條件。盡管大部分的高校都重視會計實踐教學(xué)，建立了校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，但是由于實驗硬件與軟件設(shè)備價格比較高，尚未配備與XBRL技術(shù)相匹配的教學(xué)軟件，僅僅提供實訓(xùn)的場地，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)期間，并未能將學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實踐中去。這必然會影響XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)改革的主要舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會計信息化人才培養(yǎng)改革的基本思路是立足于XBRL會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，旨在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會會計工作需要，以高層次的XBRL技術(shù)及會計專業(yè)技術(shù)與技能為主線，全面貫穿于人才培養(yǎng)的全過程---人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)方法及人才培養(yǎng)場所，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會計信息化人才。如圖1所示。XBRL會計信息化人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵問題是將人才培養(yǎng)模式落到實處。因此，完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊伍、改進(jìn)課程體系、提升教學(xué)方法、改善實驗條件5項具體行動將為XBRL會計信息化人才培養(yǎng)改革提供一定的參考價值。

（一）立足社會需要，完善人才培養(yǎng)方案

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)的XBRL會計信息化人才最終的去向是社會的各行各業(yè)，其就業(yè)去向十分寬泛，因此，人才培養(yǎng)方案的制定需要結(jié)合企業(yè)會計人才的市場需求、會計工作的崗位要求。校企合作、協(xié)同完善人才培養(yǎng)方案則成為人才培養(yǎng)的主要途徑之一。按照高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校可改變以往的單純校內(nèi)培養(yǎng)模式，跟企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行校企無縫對接，校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)會計人才。校企雙方在XBRL會計信息化人才培養(yǎng)模式的選擇上可以是“X+Y”人才培養(yǎng)模式，如“3+1”或“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即校內(nèi)培養(yǎng)3年，校外培養(yǎng)1年，或校內(nèi)培養(yǎng)3.5年，校外培養(yǎng)0.5年。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等課程的理論教學(xué)由精通XBRL技術(shù)的會計專職教師進(jìn)行承擔(dān)。與之匹配的實踐教學(xué)則由具有合作企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的老師承擔(dān)。這樣不僅能確保會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與會計崗位工作需求相吻合，也能促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合、相輔相成。校外學(xué)習(xí)期間，項目實習(xí)、綜合模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等主要由學(xué)生根據(jù)合作企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)在合作企業(yè)提供的實踐實訓(xùn)基地來完成，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，也充分把新型的校企協(xié)同培養(yǎng)人才方式貫徹到“X+Y”人才培養(yǎng)模式的全過程中。在“X+Y”人才培養(yǎng)模式的運用過程中，高校可以根據(jù)上年的培養(yǎng)情況不斷完善XBRL會計信息化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而做到“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作、定向培養(yǎng)”的改革實踐。

（二）注重專業(yè)與素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的XBRL會計信息化人才需要一支專業(yè)能力強，職業(yè)素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍，不僅要具備互聯(lián)網(wǎng)和XBRL技術(shù)知識，也要具備豐富的會計專業(yè)理論知識，還需具有扎實的專業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，優(yōu)化會計教師隊伍成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的XBRL會計信息化人才的主要任務(wù)之一。首先，提高會計教師的專業(yè)能力與業(yè)務(wù)水平。一方面，鼓勵會計教師參與各種與行業(yè)相關(guān)的XBRL技術(shù)及專業(yè)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書。另一方面，通過教學(xué)觀摩、交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修等方式提高會計教師的授課質(zhì)量與教學(xué)水平。與此同時，為專職教師提高頂崗實踐機會，使其積累實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)技能。此外，也可以鼓勵會計教師積極投身科學(xué)研究，通過課題申報及論文撰寫發(fā)揮科研促教的作用。其次，在會計教師人才的引進(jìn)方面，重點考慮高職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的優(yōu)秀人才，同時為其提高良好的工作、科研等條件。最后，借助校企合作平臺，把企業(yè)中具有豐富的會計工作經(jīng)驗、較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力的專家吸納到學(xué)校，作為學(xué)校的會計兼職教師或會計相關(guān)專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師。

（三）兼顧理論與實踐，改進(jìn)課程體系

培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的XBRL會計信息化人才不僅要掌握豐富的理論知識，也需具備較強的實踐能力。傳統(tǒng)重理論輕實踐的課程體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代會計人才的需要，因此，在堅持理論與實踐兼并原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程體系改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的提升。按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、課程與能力結(jié)合”的課程改革思路，建立以培養(yǎng)專業(yè)能力、提高實踐能力為核心的課程體系。課程體系由基礎(chǔ)課程、核心課程及實踐課程組成。專業(yè)理論課程主要有基礎(chǔ)課程與核心課程組成，主要目的是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機網(wǎng)絡(luò)知識、XBRL技術(shù)知識以及相關(guān)的會計專業(yè)知識，以便學(xué)生能盡快進(jìn)入到實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的技能操作，增強XBRL會計信息化人才的實踐能力和工作能力，進(jìn)而快速滿足會計崗位的要求。這些理論課程的教學(xué)由相關(guān)專職教師在校內(nèi)進(jìn)行。實踐課程不僅涵蓋了與核心課程教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知性試驗、驗證性實驗及設(shè)計性試驗，也涉及與崗位需求相結(jié)合的技能型實習(xí)實訓(xùn)及專業(yè)方向相結(jié)合的綜合性實訓(xùn)，這些課程的教學(xué)可采用校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，由學(xué)校專業(yè)教師與校企合作的指導(dǎo)教師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)和考核，這樣在很多程度上可以把“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、課程與能力結(jié)合”的課程改革思路充分運用到XBRL會計信息化人才培養(yǎng)模式中。

（四）轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)方法

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會計信息化人才是高校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這意味著會計人才需要具備良好的XBRL技術(shù)、會計專業(yè)技術(shù)與技能及會計實務(wù)操作能力。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要將單一的課程教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)、師生互動的案例教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段。多樣化的教學(xué)方式與手段的形成不僅需要配備豐富的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教材、完整的教學(xué)大綱及課件、豐富的實訓(xùn)資料，還有擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，如定期開展交流學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等的教師隊伍。此外，要實現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生方式及心理活動的變化，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能及管理能力等方面的發(fā)展，緊跟時代步伐，不斷調(diào)整教學(xué)理念，更新教學(xué)手段。對于理論課程，考核的主要是學(xué)生對實際業(yè)務(wù)原理的理解和掌握程度，可以采用案例教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。對于實驗課程，主要考核學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力及工作實踐能力、分析問題及解決問題的能力，可以采用業(yè)務(wù)流程模擬教學(xué)、崗位模擬教學(xué)及現(xiàn)場操作等多樣的教學(xué)方式進(jìn)行。教學(xué)方式的提升并非易事，需緊跟時代進(jìn)步，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際，不斷嘗試，才能形成有特色、多樣化的教學(xué)方式。

（五）堅持與時俱進(jìn)，改善實驗條件

XBRL會計信息化人才需具備較強的會計實踐能力及XBRL技術(shù)實踐能力，這意味著原有陳舊落后的實驗條件已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)配備較先進(jìn)的實驗環(huán)境與場地、實驗硬件及軟件設(shè)備等實驗條件。因此，校企合作共建的校內(nèi)外實訓(xùn)中心應(yīng)保證學(xué)生能進(jìn)行最基本的課程實訓(xùn)及實習(xí)訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。校內(nèi)實訓(xùn)中心實驗條件的配備不僅要滿足XBRL技術(shù)及會計專業(yè)課程等課程的認(rèn)知性及驗證性實驗要求，也要滿足會計綜合模擬實驗等課程的綜合性實驗要求。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)在確保真實的供——產(chǎn)——銷流程的基礎(chǔ)上，不僅要滿足學(xué)生完成企業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)的需要，也能滿足會計教師實踐能力提升的需要。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：本文是廣西財經(jīng)學(xué)院2015年校級教改項目《基于XBRL技術(shù)的會計信息化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐 》（項目編號：2015B11）的階段性研究成果。

作者簡介：鐘金萍（1987-），女，漢族，廣西玉林人，任職于廣西財經(jīng)學(xué)院，研究方向：會計與財務(wù)理論；唐冬妮（1986-），女，漢族，廣西河池人，任職于廣西財經(jīng)學(xué)院，研究方向：會計與財務(wù)理論。