讓“兒童立場”在學(xué)校扎根

潘國平

“讓每個兒童都沐浴在愛與希望的陽光中”，這句話一直引領(lǐng)著我們學(xué)校的教育教學(xué)，讓每一個孩子都能夠得到發(fā)展，是“兒童立場”的充分體現(xiàn)。筆者所在校一直在踐行“兒童立場”的理念，從后勤到一線教師都是這一理念的實踐者。

從堵到疏，引導(dǎo)孩子成長

課間，在學(xué)校你總能看到孩子在樓梯過道奔跑。發(fā)現(xiàn)問題后，在集體晨會上講，但最后效果都不理想。怎么辦？兒童天性是好動的，他們就喜歡追逐嬉戲，特別是低年級的兒童。站在兒童的角度思考，疏比堵要好，要引導(dǎo)孩子去安全的地方奔跑嬉戲。操場應(yīng)該是孩子最佳的運動區(qū)域，開放的操場更能吸引孩子去玩耍。暑假，我們對操場隔離帶進行了拆除改造。改造以后，我們發(fā)現(xiàn)課間操場上的人更多了，孩子們更加喜歡操場了。操場小樹林運動區(qū)、沙坑、百年校慶紀(jì)念碑成為他們玩耍的樂園了。

“普通話、吳江方言、英語口語”比賽，學(xué)校組建了一個6人小團隊，代表我們校區(qū)去參加區(qū)里的比賽，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個熟悉的身影。一個很調(diào)皮的孩子竟然也在其中，訓(xùn)練時他顯得很認(rèn)真，英語口語也很標(biāo)準(zhǔn)。決賽時，我們的成績非常棒。從這件事情，可以發(fā)現(xiàn)我們的老師有了一種平等的姿態(tài)，對待每一個孩子都是相同的，平等地給后進生機會。我們老師也有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，給他機會，讓他出彩，使其快樂地成長。

金鑰匙積分讓激勵更有效

基于“兒童立場”，如何更好地激勵孩子？我們試行了“金鑰匙”積分評價。實施時，我們注重個性化、即時性和普惠性。

個性化主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，校區(qū)中每個班級的情況不同、每個老師的教育教學(xué)情況不同，所以我們每班制定一套“班本化”的金鑰匙積分規(guī)則，每個任課老師制定一套“師本化”的金鑰匙積分規(guī)則，這些規(guī)則都是由老師和學(xué)生共同制定并實施的。這是拿分的個性化。其二，孩子積分兌換的個性化。我們設(shè)計了多種多樣的兌換方式，可以兌換小書簽、小文具、食堂午餐雞腿等，也可以兌換一周國旗手、為全班同學(xué)點播一場電影、紅領(lǐng)巾廣播點歌、與老師合影等。物質(zhì)和精神的獎勵，使得孩子兌換時可以任意選擇。

考慮到兌換的即時性，我們就把獎品放在了平時，孩子隨時都可以去圖書館兌換。積分幣多，可以兌換更多的禮物，就算你只有一個積分幣，也可以兌換，你還可以和同學(xué)商量，合起來兌換。老師也不需要把獎勵留在期末了，今天發(fā)現(xiàn)了孩子一個長處、孩子做的一件好事，馬上就可以對孩子進行獎勵。

普惠性，就是在實施時發(fā)現(xiàn)有些后進孩子一直拿不到積分幣，起不到激勵作用！老師就制定了一條規(guī)則，學(xué)期初每人預(yù)發(fā)2個積分幣，現(xiàn)在所有的孩子都有了積分幣。老師又說如果表現(xiàn)不好要收回積分幣，后進的孩子為了能守護好自己的積分幣，在行為習(xí)慣上有了很大的改變。王佳佳，一個非常調(diào)皮的孩子，開學(xué)初的一個中午，我在校園走動，他叫住了我，很開心地舉著一個積分幣：“潘校長，這個積分幣去哪兒兌換，可以兌換什么東西??？”其實，他完全知道可以兌換什么，因為我們在校門口、食堂門口、圖書館門口都有海報，他就是需要一句肯定的話，一句確準(zhǔn)的我可以用積分幣換東西的答復(fù)。這樣的孩子，我們一直在關(guān)注著，給他們機會，讓他們有自信，這就是我們“兒童立場”的根。

結(jié)束語

本文敘述的都是小事，但從一個側(cè)面反映了“兒童立場”在我們師生中的踐行情況?！皟和觥笔且粋€永恒的話題，也是踐行以生為本的理念。讓“兒童立場”植根在每一所學(xué)校的土地上，還需要教育部門投入更多的教育智慧。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)城中校區(qū)）