“減負(fù)增效”，讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文

聶曉霞

摘要：近年來(lái)，“減負(fù)增效”成為教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要貫徹“減負(fù)增效”的理念，開展具有趣味性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，從而讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 減負(fù)增效

一、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”，需要教師設(shè)計(jì)形式各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，突出語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和豐富性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，搜集更多與每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要注意合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化信息融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并以視聽(tīng)結(jié)合的形式使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象化。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，以小組合作、個(gè)人競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

如在教學(xué)《拉薩的天空》時(shí)，教師可以利用多媒體，播放與拉薩相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在閱讀完課文后，結(jié)合自己對(duì)拉薩的了解和教師提供的資料，從某一個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)拉薩。這樣，教師既可以給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，讓課堂教學(xué)形式更加靈活與獨(dú)特，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解課文的難度，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

想要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)方法上達(dá)到減負(fù)的目標(biāo)。小學(xué)生在掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，就能主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)工作，并運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法高效、準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)《元日》《江雪》時(shí)，教師可以利用形象化的語(yǔ)言，把詩(shī)歌內(nèi)容描述成一幅圖畫，并教會(huì)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象化地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握鑒賞詩(shī)歌的正確方式。在逐漸掌握了正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，掌握快速學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技能。這樣，學(xué)生不僅減輕了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師還能更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、建立有效的激勵(lì)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，還需要建立有效的語(yǔ)文激勵(lì)模式，幫助小學(xué)生樹立學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的信心，從心理上為學(xué)生減負(fù)，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，教師可以從課堂提問(wèn)、課后練習(xí)和日常測(cè)試等環(huán)節(jié)入手，建立有效的激勵(lì)模式。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并注意認(rèn)真聽(tīng)取其他學(xué)生的回答，找出他們表述中存在的不足以及可取的地方。對(duì)于回答有誤的學(xué)生，教師要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，提出合理的修改建議，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思維方式存在的不足；對(duì)于回答比較完善的學(xué)生，教師應(yīng)不吝于贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生從練習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身存在的知識(shí)漏洞和能力缺陷，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的練習(xí)成果，指出學(xué)生取得的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以更好地完成日常練習(xí)。

日常測(cè)試能夠相對(duì)公正地檢測(cè)學(xué)生在某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，教師可以采用積分制的形式，評(píng)判學(xué)生的階段測(cè)試成績(jī)，并在測(cè)試后綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證測(cè)評(píng)的公正性。建立相對(duì)有效和完善的激勵(lì)模式，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足，把握自己今后進(jìn)步的方向，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可自己，配合教師高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，建立有效的激勵(lì)模式，從而在學(xué)習(xí)的難度、方法、心理上為學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城小學(xué)）