關(guān)注教師差異與實施分層培訓(xùn)

崔金霞

多年來，遼寧省大連市甘井子區(qū)紅旗中心小學(xué)的校本研修工作以優(yōu)化教師隊伍為宗旨，實行以“全員培訓(xùn)，整體推進(jìn)”與“分層培養(yǎng)，各盡所需”的策略，以“教育教學(xué)技能”為重點，以“自主學(xué)習(xí)+多元培訓(xùn)+專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合的方式，使不同層次的教師取長補短，互相促進(jìn)，共同提高。面向全體教師，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理、教育教學(xué)理念、學(xué)科教學(xué)技能、教師基本功、師生心理健康等方面的培訓(xùn)，為教師的有效教育教學(xué)提供保障。分層培訓(xùn)，主要針對骨干教師和青年教師進(jìn)行。對骨干教師的培養(yǎng)，則采取“帶徒傳藝，發(fā)揮特長；學(xué)科引領(lǐng)，輻射亮點”操作策略，真正實現(xiàn)其引領(lǐng)的價值；在青年教師中采用“拜師學(xué)藝，重在感悟”“專題培訓(xùn)，重在領(lǐng)悟”“課堂跟進(jìn)，重在提升”“教學(xué)大賽，重在錘煉”的做法，取得喜人的效果。具體做法如下：

注重幫帶作用，首抓骨干教師培養(yǎng)

通過科研活動，提高骨干的業(yè)務(wù)素質(zhì) 學(xué)校骨干教師百分之百承擔(dān)著區(qū)級個人課題的研究，通過個人課題的研究，迫使他們自覺的學(xué)習(xí)新理論，不斷提高理論水平。在學(xué)校十二五省級立項課題《小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實的研究》中，13位骨干教師全部為子課題的組長，帶動其他老師進(jìn)行課題研究，研究中骨干教師充分發(fā)揮了組織引領(lǐng)、示范輻射的作用，推動子課題研究步步深入，有了帶頭羊，其他的教師在研究中就會明確方向，干勁十足。

通過示范課教學(xué)研究，提高骨干的實踐能力 學(xué)校規(guī)定骨干教師每學(xué)期要進(jìn)行至少一次的骨干引領(lǐng)，上一節(jié)好課或者做一次講座。學(xué)校針對各位骨干教師的專長，施行“探點承包制”，在自主研究實踐和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完善成熟后，在學(xué)校層面、學(xué)科內(nèi)、集備組以及師帶徒中發(fā)揮先行時間、引領(lǐng)輻射作用。

通過師帶徒活動，發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用 師帶徒活動一直是學(xué)校的傳統(tǒng)，骨干教師每學(xué)年初均與一名三年內(nèi)教師簽訂師徒合同，從專業(yè)知識，課堂教學(xué)等各方面帶動新教師的成長。師傅的課堂隨時開放供青年教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)相長中既促進(jìn)了徒弟的成長也促使骨干教師的專業(yè)化提高。

通過“走出去”活動，開闊骨干教師的視野 在學(xué)校開展的“走出去，請進(jìn)來”活動中，骨干教師享有優(yōu)先學(xué)習(xí)權(quán)，對于有一定研究欲望的骨干教師，在自主申報后，學(xué)校竭力創(chuàng)設(shè)條件外派學(xué)習(xí)交流，有的參加全國、省市的教學(xué)觀摩研討會、教師素質(zhì)大賽等，也有赴東北師大、上海、香港研修學(xué)習(xí)等?！白叱鋈ァ笔菇處煷箝_眼界，拓寬視野，為其教育教學(xué)增加正能量。

采用導(dǎo)學(xué)方式，狠抓青年教師培訓(xùn)

“四課并舉”抓課堂 校長室、教導(dǎo)處采取“預(yù)約看課、隨機看課、邀請看課、跟蹤看課”四課并舉，針對每位青年教師確定本學(xué)期課堂教學(xué)實際問題，切實提高青年教師課堂教學(xué)。

“沙龍對話”解困惑 青年團隊與骨干團隊的沙龍對話活動，緊圍教材教法、教學(xué)技能、作業(yè)批改、學(xué)困生輔導(dǎo)、班級管理、家校溝通以及教育教學(xué)中的困惑等主題采取自下而上的“菜單式服務(wù)”方式，3年內(nèi)教師自行上報，學(xué)校統(tǒng)籌，骨干教師培訓(xùn)答疑并跟蹤指導(dǎo)。

“藍(lán)杯大賽”驗實效 3年內(nèi)青年教師在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行以“五環(huán)高效”課堂教學(xué)模式等主題課堂教學(xué)大賽活動，具體流程：賽前培訓(xùn)—獨立備課—師傅指導(dǎo)—課前說課—課堂展示—反思總結(jié)—同行診評—領(lǐng)導(dǎo)點評指導(dǎo)。

“師徒共進(jìn)”明職責(zé) 強化師徒五同制度，即：共同研究、共同聽評課、共同進(jìn)行教育隨筆、同參與展示、同匯報成長。

采用捆綁式研究，錘煉研修共同體

常規(guī)教研，穩(wěn)中求實 每周一次的教研組常規(guī)教研，使教師捆綁提升的主渠道。每次活動主題鮮明，緊緊圍繞課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材教法、成功教育理念、五環(huán)高效課堂教學(xué)模式、學(xué)法指導(dǎo)、分層教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等為主題進(jìn)行?；顒又?，堅持 “學(xué)習(xí)——實踐——研究”的基本模式，注重研前的精心準(zhǔn)備、研中的有效參與、研后的成果提煉與落實，實現(xiàn)了“真研究、出實效”。

特色集備，以老帶新 十二五伊始，學(xué)校在語數(shù)英學(xué)科新增一項晨備，即每日早晨7：20至7：40的20分鐘時間為教師集體備課時間，主要圍繞當(dāng)日上課內(nèi)容，針對教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定及有效落實，習(xí)題設(shè)計等方面進(jìn)行集備，以主講+速議的方式在短時間內(nèi)理清理順教學(xué)脈絡(luò)、方式等。這種研究方式尤其克服年輕教師缺乏經(jīng)驗而使目標(biāo)跑偏的問題，真正發(fā)揮以老帶新、以強帶弱的幫帶作用。

一周一科一課，排疑解難 學(xué)校在語數(shù)英三科中新推出了“一周一科一課”教材教法課例研究活動。各教研組從實際出發(fā)篩選確定研究課例，學(xué)校統(tǒng)籌并課例研究安排表，各組經(jīng)歷“組內(nèi)集備——代表先行課堂展示——組內(nèi)評議改進(jìn)——組員再上”，活動中學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)全程參與、相機指導(dǎo)。

全員大賽，捆綁錘煉 每學(xué)期一次全員參與的教學(xué)大賽已經(jīng)成為紅旗中心小學(xué)教學(xué)研究的傳統(tǒng)大餐、特色盛宴。大賽以課題組、教研組為單位進(jìn)行PK，按“有效集備”“課堂展示”“有效診評”三環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，活動中有方案布置、評價標(biāo)準(zhǔn)解讀、全面總結(jié)表彰，更有領(lǐng)導(dǎo)的全程參與指導(dǎo)定向，實現(xiàn)了全體教師在團隊中合作研究、共同提升。

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)紅旗中心小學(xué)）