淺談校長如何科學(xué)實施學(xué)校管理工作

翟勇

校長是一個比較特殊的存在。他雖然不直接參與學(xué)校教學(xué)工作，但必須能為教師、學(xué)生以及家長解決問題，是名副其實的教育問題專家，由此可見，校長必須是全面型、綜合型、專業(yè)化管理人才。尤其是中學(xué)校長，其所面臨的學(xué)生是一群介于兒童與成人之間，心理特征更加復(fù)雜，加上即將面對升學(xué)高考問題，校長的管理也要適時調(diào)整。所以說，中學(xué)校長管理的轉(zhuǎn)型，也是中學(xué)改革的重要部分，對推進整個教育改革具有重要意義。中學(xué)校長如何科學(xué)合理地實施學(xué)校管理工作，筆者認為可以從以下幾方面著手：

轉(zhuǎn)變管理觀念，提升自身素質(zhì)

隨著時代的變化，人的思想也在發(fā)生改變，中學(xué)校長必須與時俱進，在國家教育方針的指引下，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況，走出一條行之有效，獨具特色的學(xué)校管理之路。

校長作為學(xué)校管理的靈魂人物，決策、執(zhí)行的統(tǒng)籌者，首先思想上要成為學(xué)校的精神領(lǐng)導(dǎo)，這就需要其不斷學(xué)習(xí)，不斷的優(yōu)化更新自身的理論知識結(jié)構(gòu)。唯有如此他才能根據(jù)豐富的理論經(jīng)驗，結(jié)合實際對學(xué)校管理進行合理的改革實踐。

其次，對于中學(xué)校長而言，除了提高綜合素質(zhì)以外，還需要不斷提高管理能力，包括決策能力、用人能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。所謂的決策能力提升，關(guān)鍵之處在于校長要足智多謀，要多思考，多想點子、辦法，合理的運用一切資源，深邃的洞察國家教育的發(fā)展趨勢，以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的改革實踐。

中學(xué)校長還需要放遠目光，站在一定的高度進行決策指導(dǎo)，不能狹隘地只看到眼前，切忌盲目跟風(fēng)，或鼠目寸光，或畏頭畏尾，或急功近利。學(xué)校教育管理涉及范圍較大，校長要聽取師生的合理意見和建議，去粗取精、去偽求真，獲取真實有效的建議，確保決策方針真實可靠，滿足眾人的需求。

創(chuàng)新管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，我國大部分中學(xué)管理采用的依然是科層制度，即“金字塔”式的管理機構(gòu)體系，由校長領(lǐng)頭，層層下劃的管理體系。在科層管理制度中，每個人都要為自己的決定、行為對上級負責(zé)，最終對校長負責(zé)。

世界上所有的事物都具有兩面性，科層制度的學(xué)校管理也不例外。這種對上級負責(zé)的金字塔式體系，重點強調(diào)的是上下關(guān)系，而忽視了平行之間的溝通，長此以往，科室間的利益沖突日益突出，會對校長的全面學(xué)校管理造成一定阻礙。為了加強各階層平級間的溝通交流，校長要建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校扁平化結(jié)構(gòu)，它與科層制度具有明顯的差異。扁平結(jié)構(gòu)更加自主，打破了森嚴的隸屬關(guān)系，每個人都是平等的關(guān)系，同時彼此間的互動合作更加頻繁，加快了信息的傳播速度，能很好地達到資源信息共享的目的，活動空間也更廣。

當(dāng)然，學(xué)校作為教書育人的主要場所，教育管理的一大重點就是提升教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)校長除了要建立內(nèi)部管理體制外，還需制定行之有效的教學(xué)制度以及監(jiān)督管理機制，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

加強教師管理，優(yōu)化教師隊伍

首先，校長需要全方位了解不同教師的特長及特點，有針對性地安排教學(xué)工作，既便于提高新晉教師的教學(xué)能力，又能讓骨干教師發(fā)揮所長，激發(fā)教師發(fā)展動力。尤其是在提高教師專業(yè)能力上，要對癥下藥。

其次，以教學(xué)質(zhì)量作為教師考核標準，激發(fā)教師的自尊心和進取心，不斷提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍。

最后，根據(jù)學(xué)校實際情況，校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要適當(dāng)制定一些懲處措施，對于沒有達到教學(xué)目標的教師給予一定懲罰，更好地激發(fā)教師無窮創(chuàng)新能力，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

堅持以人文本，倡導(dǎo)科學(xué)管理

隨著社會時代的進步，各行各業(yè)紛紛提出了“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理，都是將校長領(lǐng)導(dǎo)、教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為被管理者存在，這與“以人為本”的管理理念相矛盾，為了順應(yīng)發(fā)展，校長要及時調(diào)整，建立以學(xué)生為本的學(xué)校教育管理機制。

首先，為了有效地改變學(xué)生對校長高高在上的錯誤認識，校長要盡量利用課余時間，與不同年級的學(xué)生進行接觸、交流，聽取學(xué)生對學(xué)校教育管理的感受及意見。校長可以根據(jù)這些意見掌握學(xué)校教育管理執(zhí)行情況，不斷地完善管理機制，加大違規(guī)懲罰力度，打造一個公平、公正的學(xué)校管理環(huán)境。

其次，校長畢竟是一校之長，身為學(xué)校教育管理的高層人員，除了適度親近學(xué)生、教師以外，還是必須樹立自身的威信，以便得到教師與學(xué)生的認同。同時，校長更要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化地影響學(xué)校師生的言行舉止。

最后，學(xué)校教育管理是對當(dāng)下學(xué)校情況的總結(jié)分析，對未來發(fā)展的引導(dǎo)思考。學(xué)校是全體職工人員、學(xué)生共同生活工作的地方，因此管理工作應(yīng)當(dāng)調(diào)動眾人積極參與，集合大家的創(chuàng)造性想法，共同提高學(xué)校教育管理的效率和質(zhì)量。

綜上所述，校長作為學(xué)校教育管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對于全面推進新課改進程功不可沒。但是，校長一人畢竟精力有限，學(xué)校管理中不能缺了教師、學(xué)生的參與，校長應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展特點，適時調(diào)整學(xué)校管理方法，打造全新的、行之有效的學(xué)校教育管理模式才是當(dāng)務(wù)之急。

（作者單位：四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校）