承德職業(yè)教育結構內部深度優(yōu)化

時麗穎，胡靖宇，柳玉民

(承德石油高等?？茖W校 a.高教研究室；b.科技發(fā)展與校企合作處；c.外語與旅游系,河北 承德 067000)

承德職業(yè)教育結構內部深度優(yōu)化

時麗穎a，胡靖宇b，柳玉民c

(承德石油高等?？茖W校 a.高教研究室；b.科技發(fā)展與校企合作處；c.外語與旅游系,河北 承德 067000)

承德職業(yè)教育面臨著特色專業(yè)群不明顯、中高職結構松散、職業(yè)院校定位不明確等問題。針對以上問題并結合個別專業(yè)建設，提出要加強特色專業(yè)群建設、緊密銜接中高職、合理定位培養(yǎng)目標等建議。旨在通過職業(yè)教育結構內部深度優(yōu)化的途徑，提高承德職業(yè)教育整體綜合實力，推動承德經濟社會發(fā)展。

承德職業(yè)教育;結構;深度優(yōu)化

1 承德職業(yè)教育結構內部問題分析

承德共有各級各類職業(yè)教育機構52個，其中高等職業(yè)院校3所(含省屬院校1所)，中等職業(yè)學校17所(公辦14所、民辦3所)，職業(yè)培訓機構32所。目前，已基本形成以3所高職院校為引領，以承德工業(yè)學校和9所縣區(qū)職教中心為主體，中高職數(shù)量結構協(xié)調、學校教育與職業(yè)培訓并重、公辦與民辦共同發(fā)展的職業(yè)教育框架。[1]但框架之下，一些問題的存在影響著承德職業(yè)教育整體實力的有效提升，從而制約著經濟社會的發(fā)展。

1.1特色專業(yè)群未形成

1.1.1 專業(yè)龐雜不精煉

承德的3所高職院校除承德護理職業(yè)學院以醫(yī)學護理為主外，其他兩所都擁有龐大的專業(yè)體系，如河北旅游職業(yè)學院開設12個系48個專業(yè)，承德石油高等?？茖W校開設14個系部41個專業(yè)，內容涉及第一產業(yè)到第三產業(yè)的方方面面，范圍極其廣泛；另外，各職業(yè)院校存在著大量的趨同化專業(yè)，如高職院校中的河北旅游職業(yè)學院和承德石油高等?？茖W校，中職院校中的承德工業(yè)學校，都擁有機械制造專業(yè)和旅游管理專業(yè)，有作為學校的骨干或示范專業(yè)的，也有處于學校邊緣專業(yè)的。專業(yè)的龐雜與趨同，是學校發(fā)展的桎梏，在無整體綜合發(fā)展下，也很難促進區(qū)域經濟社會發(fā)展。

1.1.2 專業(yè)獨建少溝通

每個學校都有自己的專業(yè)建設方案，每一年學校都會召開自己的專業(yè)建設會議，而學校與學校之間的溝通卻很少。如中職-承德工業(yè)學校的機械制造技術專業(yè)與高職-河北旅游職業(yè)學院和承德石油高等?？茖W校的機械制造與自動化專業(yè)在專業(yè)、課程的建設與銜接方面進行的溝通還不充分。因為沒有很好的溝通和互相關起門來搞專業(yè)與課程建設，即使在與當?shù)仄髽I(yè)有良好交流下，也很難補齊整個區(qū)域發(fā)展的短板。

1.2中高職結構松散

1.2.1 中高職之間銜接不緊密

承德是一個小城，承德職業(yè)院校當精化、緊密配合經濟社會發(fā)展。而當前承德一所中職與兩所高職(以醫(yī)療護理為主的護理職業(yè)學院除外)之間的銜接卻很不緊密。首先，存在專業(yè)斷層危險。如承德工業(yè)學校的幼師專業(yè)以中專為主，而這個專業(yè)在兩所高職院校中卻沒有。與此同時，正在轉型應用本科的河北民族師范學院雖然有學前教育專業(yè)的專科和本科，但政策趨勢與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律將使這所職業(yè)院校集中精力進行本科層次職業(yè)教育探索，因此幼師專業(yè)在本區(qū)域面臨著專業(yè)規(guī)劃不清晰，甚至斷層的危險，另外，高職院校中的很多專業(yè)中職院校都沒有，這在擴大招收中專畢業(yè)生形勢下是一個挑戰(zhàn)；其次，專業(yè)、課程銜接不緊密。雖然機械制造、旅游管理等專業(yè)在中職院校和高職院校中都有，但實際上銜接卻不緊密。在缺乏相互溝通和缺少與區(qū)域產業(yè)的集中互動下，各學校的專業(yè)建設層次或范圍或未達到經濟社會發(fā)展要求，或已超出學校的層次定位。

1.2.2 高職之間整合建設缺乏

承德的兩所高職院校僅一墻之隔，很多專業(yè)兩個學校都涉及，如計算機專業(yè)、機械制造專業(yè)、旅游專業(yè)、儀器儀表專業(yè)、會計專業(yè)等，但專業(yè)、課程之間的整合建設卻很少，如承德石油高等?？茖W校與多個單位共建的“河北省儀器儀表產業(yè)技術研究院”，一墻之隔的河北旅游職業(yè)學院卻沒有參與，這不失為一種遺憾。在經濟水平不高地區(qū)的兩個相鄰高職，擁有眾多同質化專業(yè)卻很少集中建設專業(yè)與課程，這對于擁有龐雜專業(yè)的兩個高職院校發(fā)展來說都是一種危機。

1.3職業(yè)院校定位不明確

1.3.1 中高職定位不明確

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020)》指出，在職業(yè)教育體系內部構建從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，滿足各層次技術技能人才的教育需求，服務一線勞動者的職業(yè)成長。[2]而承德的中職、高職?？?、高職本科的定位尚有不明確之處。首先看中職-承德工業(yè)學校的機械制造技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：掌握本專業(yè)領域實際工作必需的基礎理論知識、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術應用能力，能從事機械制造行業(yè)的中、高級機械制造及設備維護、維修技術的應用性專門人才。[3]再看高職-承德石油高等?？茖W校的機械制造及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)工藝型工程師初步訓練的高等工程技術應用性人才。[4]雖然對培養(yǎng)目標敘述的語言和詳細程度不同，但給人的感覺是：中高職院校對同一專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不清晰、有交叉重復。

1.3.2 職普定位不明確

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型，這一培養(yǎng)目標要求職業(yè)院校當以服務經濟社會發(fā)展和生產一線為己任，這與以學術研究為主的普通高校有著本質區(qū)別。而當前職業(yè)院校從建校、師資、招生、培養(yǎng)都與經濟社會發(fā)展和生產一線存在對接障礙。如我國職業(yè)院校大多由政府舉辦，又大多招收普通中學畢業(yè)生，師資隊伍主要來自普通高校[5]，雖“雙師型”教師不占少數(shù)，但與德國等職業(yè)教育發(fā)達國家相比，職業(yè)鍛煉時間與能力相差很多，培養(yǎng)方式雖然也采取“雙元制”“訂單式”培養(yǎng)，但效果堪比隔靴搔癢，企業(yè)技術與理念難以走進學校，學校也難于實施有核心貢獻的校企合作。

2 承德職業(yè)教育結構內部深度優(yōu)化建議

2.1建設特色專業(yè)群，加強校際溝通

承德素有“紫塞明珠”美譽，不僅旅游資源豐富，且與省內其他地區(qū)在多方面區(qū)別明顯。但一直以來，承德經濟在省內都處于中下游水平，因此，承德的職業(yè)院校當務之急是帶動承德本地經濟社會發(fā)展，這對承德職業(yè)院校和經濟發(fā)展來說是一個共贏的過程。這要求承德的職業(yè)院校要同一協(xié)力建立特色專業(yè)群。一方面要壓縮并精煉專業(yè)體系，突出特色專業(yè)，整合邊緣或同質化專業(yè)；另一方面要加強中高職之間、高職與高職之間的專業(yè)課程建設溝通，整合資源，補齊短板。

2.2加強中高職銜接，整合高職資源建設

一方面，中職與高職對相似專業(yè)應在專業(yè)建設、課程建設與學分互認上進行更加有效的銜接，以免專業(yè)斷層和專業(yè)準備不足，在本地區(qū)實現(xiàn)中職、?？?、本科上下貫通、順暢的培養(yǎng)體系；另一方面，整合高職院校資源，依托相關產業(yè)，在多個領域開展密切合作，在專業(yè)、課程、學分上形成更高效的運作，為學校發(fā)展厘出頭緒、掃清障礙。

2.3合理定位中高職，探索職業(yè)教育途徑

首先，中高職院校應深入調研承德產業(yè)現(xiàn)狀，并與承德行業(yè)協(xié)會密切合作研究本層次的培養(yǎng)目標，在合理定位培養(yǎng)目標的基礎上，將培養(yǎng)目標具體化。其次，在現(xiàn)有制度框架下，以績效激勵職業(yè)院校和職業(yè)教育集團等組織，推動校企合作深入化發(fā)展，探索適合承德本地區(qū)的職業(yè)教育途徑。

3 總結

承德這樣的區(qū)域職業(yè)教育體系的合理構建，結構的深度優(yōu)化，是全國現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標實現(xiàn)的基石，因此，研究本區(qū)域職業(yè)教育意義深遠。本文提出的承德職業(yè)教育結構內部深度優(yōu)化的問題與建議，是對承德職業(yè)教育結構深度優(yōu)化探索的一方面，即結構內部方面，筆者旨在通過內部與外部兩條途徑探索承德職業(yè)教育結構的深度優(yōu)化，提高承德職業(yè)教育整體綜合實力，推動承德經濟社會發(fā)展。

[1] 丁然.關于貫徹實施《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《河北省實施〈中華人民共和國職業(yè)教育法〉辦法》情況的報告[R]承德:承德市人民政府,2015．

[2] 教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)[Z].教發(fā)[2014]6號.

[3] 承德技師學院，承德工業(yè)學校.機械制造技術專業(yè)[DB/OL].http://xdzb.cdjsxy.cn/news/html/?1335.html,2016.

[4] 承德石油高等?？茖W校.機械制造及自動化專業(yè)[DB/OL].http://210.31.208.225/JiXieGongChengXi/hx/view.asp?id=184,2016.

[5] 時麗穎.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育課程建設探析[J].承德石油高等?？茖W校學報,2016(1):45-47.

In-depthOptimizationofChengdeVocationalEducationStructure

SHI Li-yinga, HU Jing-yub, LIU Yu-minc

(a.Office of Higher Education Research; b.Journal Editorial Office, Division of TechnologyDevelopment and School-Enterprise Cooperation; c.Department of Foreign Languages and Tourism,Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Vocational education in Chengde is facing the problems of less professional group, loose secondary and higher vocational structure, unclear orientation of vocational colleges. Based on the above-mentioned problems and certain professional construction, the paper proposes some advices on strengthening the characteristics construction of professional group, closely coordinating secondary and higher vocational education, as well as reasonable positioning of training objectives. It aims to improve the whole comprehensive strength of Chengde vocational education by in-depth optimizing vocational education structure, and push economic and social development.

vocational education in Chengde; structure; in-depth optimization

G52

A

1008-9446(2017)04-0080-03

2016年河北省高等學校人文社會科學研究項目(現(xiàn)代職業(yè)教育體系下承德職業(yè)教育結構深度優(yōu)化探析)：SQ161032

2017-02-20

時麗穎(1984-)，女，河北保定人，講師，碩士，研究方向為職業(yè)技術教育，E-mail:shiliying_003@yeah.net。