承德石油高等?？茖W校中外合作辦學輔導員的隊伍現狀及對策

黃潔瓊，吳二剛,張靜謐,李艷艷,閆欣

(承德石油高等?？茖W校 a.學校辦公室；b.機械工程系；c.人事處，河北 承德 067000)

承德石油高等?？茖W校中外合作辦學輔導員的隊伍現狀及對策

——以中德合作辦學為例

黃潔瓊a，吳二剛a,張靜謐b,李艷艷b,閆欣c

(承德石油高等?？茖W校 a.學校辦公室；b.機械工程系；c.人事處，河北 承德 067000)

中外合作辦學是加強高職院校與國際教育合作交流的重要途徑，以承德石油高等?？茖W校中德合作辦學專業(yè)為例，分析了學校合作辦學情況和輔導員隊伍發(fā)展的現狀，并從加強中德合作辦學輔導員考核體系和建立我校輔導員激勵制度兩個方面提出了建議。

中外合作辦學； 輔導員； 隊伍建設

在全球經濟化、信息化和一體化發(fā)展的大趨勢下，世界高等教育呈現出新的發(fā)展，不同國家高校間進行跨國境合作，相互開展教育學習交流，互派訪問等方式層出不窮。當今，以合作辦學為特征的國際教育已成為我國當代高等教育的一個發(fā)展趨勢，國際合作辦學更成為一種新興的國際教育形式。隨著高等職業(yè)教育的社會地位不斷上升，越來越多的高職院校積極尋求與國外院校的合作，開展各種形式的中外合作辦學，以期引進國外優(yōu)質的教育資源，提高人才培養(yǎng)質量。根據教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺數據，截止至2017年5月全國除西藏、青海、甘肅、寧夏4個省份外均已開展高職高專層次的合作辦學活動，其中河北省高職高專層次已開展合作辦學專業(yè)48個，涉及的院校17所，與德國、美國、加拿大、愛爾蘭、韓國、波蘭、烏克蘭、澳大利亞、印度和英國共計10個國家的不同專業(yè)開展合作。

1 承德石油高等?？茖W校中外合作辦學開展情況概述

我校自2012年開始合作辦學項目，目前與德國安哈爾特應用技術大學、韓國新羅大學兩所院校，分別在7個系部的7個專業(yè)開展了合作辦學項目。其中，中德合作辦學項目4個，即德國安哈爾特應用技術大學與我校機械制造與自動化專業(yè)、應用電子技術專業(yè)、應用化工技術專業(yè)及與汽車制造與裝配技術專業(yè)合作舉辦的專科教育項目。此外，中韓合作辦學項目3個，即韓國新羅大學與我校電子商務專業(yè)，會展策劃與管理專業(yè)和軟件技術專業(yè)合作舉辦的?？平逃椖俊?/p>

其中我校中德合作辦學項目自2012年開始招生，累計67人赴德國繼續(xù)本科深造，目前在校生規(guī)模為431人。中韓合作辦學項目自2016年開始招生，目前在校生人數18人。我校中外合作辦學工作正如火如荼、欣欣向榮的發(fā)展，不論是合作辦學項目的社會認可度、學生質量、學生規(guī)模及學校的教師水平等各個方面都得到了較大的提高，辦學聲譽連年升高，不但貼合了學校國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，也為更多的同學提供了新的人生機會。學校在中德合作辦學的過程中始終注重貫穿德式元素，引導和塑造德國的教學文化氛圍和課堂形式，增強學生國際化意識，堅持以“能力主線、項目教學、技能支撐、專業(yè)延伸”的項目特點，旨在通過合作項目培養(yǎng)更多具備國際競爭力和創(chuàng)新精神的雙語國際化技術技能型人才。

2 我校中德合作辦學過程中輔導員隊伍的現狀及存在的問題

目前，我校中德合作辦學歷經幾年的發(fā)展，從輔導員隊伍的發(fā)展中反映出一些實際問題，現將其簡要概括為以下兩個點：

2.1合作辦學輔導員隊伍的不穩(wěn)定性

目前，我校4個中德合作辦學專業(yè)分屬于4個不同系部，且合作辦學輔導員老師的聘任權由各系部自行決定。據統計，自2012年合作項目開辦至今，我校共有16位合作辦學輔導員，其中僅有2名為專職輔導員，其余全部為我校兼職輔導員，來自不同的系部及行政單位。此外，除1名為有經驗的合作辦學輔導員外，其余全部為新合作辦學輔導員甚至為沒有任何帶班基礎的新教師。以上現象，反映出我?，F階段合作辦學輔導員老師流動性較大，隊伍不穩(wěn)定。此外由于合作辦學輔導員人員結構、背景較為復雜多樣，導致各系部之間輔導員老師管理松緊差距大的結果。我校尚未建立起一支高校穩(wěn)定的合作辦學輔導員隊伍，且合作辦學輔導員隊伍缺乏統一管理，統一要求，是我校目前中德合作辦學輔導員隊伍的現狀。

2.2合作辦學輔導員隊伍機制的不健全

截至2016年，我校中德合作辦學已擁有5屆共計566名學生。然而，由于合作辦學學生表現出的文化基礎普遍較差、生活習慣懶散，缺乏自理能力、思維活躍，社會活動能力較強和心理調節(jié)能力較差等特點，大部分輔導員老師在選擇班級時不愿意接手合作辦學班級，合作辦學班級在輔導員隊伍普遍擁有著“不好帶，不服管”的口碑，學生也常常被視作學校的小眾群體，受到歧視。事實上，我校中德合作辦學輔導員隊伍既沒有明確的準入制度，也沒有健全的培養(yǎng)機制和激勵機制。大部分合作辦學輔導員在接手前并不清楚合作辦學項目的情況，德方的教育體系，考試制度，管理思路，學生出國后所面對的選擇，出國不出國學生的心理矛盾等基本情況。加之與我校德語教研室老師缺乏積極地溝通，大部分輔導員老師在接手后既沒有接受信息途徑和方法，也沒有得到相應培訓和講解，加之合作辦學輔導員之間相互交流的缺乏，管理團隊并形成協同效應。以上原因都嚴重阻礙了我校中德合作辦學項目長遠的發(fā)展。未建立起系統的管理機制是我校中德合作辦學輔導員隊伍存在的問題。

2.3合作辦學起步晚，合作辦學輔導員經驗欠缺

我校的合作辦學工作開始于2012年，相對于河北省部分院校十幾年的經驗，我校合作辦學輔導員工作起步較晚，時間較短，經驗欠缺，各個部門一直在不斷的磨合和溝通，中德合作辦學輔導員的工作也在逐步的摸索，尋求一步步的前進。但是，由于經驗的不足，加之輔導員普遍存在對合作辦學項目缺乏了解，對外方院校情況不清晰，對學生出國步驟及分流方向存在盲區(qū)，對學生的前途缺乏目標性指導，與德語教研室溝通不暢等因素，輔導員教師普遍對學生的狀況缺乏密切的掌握，導致日常管理工作不能依照合作辦學學生特點因地制宜。

3 中外合作辦學輔導員隊伍的要求

事實上，在我校中德合作辦學過程中，輔導員發(fā)揮著極大的作用。合作辦學輔導員除了滿足普通高校輔導員的基本職責外，還需針對項目特點、學生特征、國際教育目標等要求掌握更多的技能。為此，我?？梢葬槍σ韵聝蓚€方面進行統一的規(guī)定及要求：

3.1中外合作辦學輔導員要具有國際意識和國際視野

中外合作辦學十分注重教師隊伍的國際性，除了積極引進大批具有歸國留學背景的專任授課教師外，根據合作辦學“三分之一”的要求，也都配備有一定數量的外籍教師。除此之外，學校也經常提供多種途徑的專業(yè)教師海外培訓，提高合作辦學教師的國際意識和國際視野。然而，對于合作辦學輔導員的國際化意識和國際視野的培養(yǎng)幾乎沒有。

中外合作辦學不僅要吸收和引進國外先進的教育資源和體制，更加應該注重對學生教育理念的灌輸和管理模式的培養(yǎng)，中德合作辦學輔導員作為保證合作辦學目標實現的重要組成部分，作為學生在校期間最親密，與學生接觸最多、最為了解的一位老師。相較于普通輔導員，如何培養(yǎng)輔導員的國際意識和國際視野也顯得極為重要。只有合作辦學輔導員了解合作辦學院校所在國家國情，教育體制和國外教學的規(guī)章制度，才能真正的在與學生的日常交流與溝通中，自然的體現中外合作辦學的主旨與精髓和合作辦學的教育理念，從而為學生制定更切實際的前途規(guī)劃和建議。因此，學校應該對中外合作辦學輔導員隊伍的國際化視野和意識提出要求，來更好的保證合作辦學項目的實施。

3.2合作辦學輔導員隊伍的專業(yè)化和統一化

根據其他兄弟院校經驗，合作辦學輔導員隊伍的專業(yè)化程度直接影響到合作辦學項目的長遠發(fā)展。作為與學生接觸最多的教師，輔導員們的言傳身教和行為思維方式極大的影響著學生們的思想。為了更好的開展我中外校合作辦學工作，學校應該盡快建立一支具有國際化意識，國際化思維，精通至少一門外語，最后擁有過留學背景，對合作院校情況較為熟悉，對合作辦學院校所在國教育體系較為清楚，對出國和不出國學生的前景、心理都十分清晰的專業(yè)合作辦學輔導員團隊。除此之外，合作辦學輔導員最好擁有統一的管理機構，統一的選拔方式，考核標準，評價準則，接受一定的前期培訓和定期進行管理經驗交流的管理體系。只有做到合作辦學輔導員團隊的專業(yè)化和統一化，才能更好的保障學生質量，實現合作辦學意義和效果。

4 建議及對策

4.1提高合作辦學輔導員工作認識，完善準入和考核體系

學校首先可以嘗試通過培訓、講座等方法對新上崗的合作辦學輔導員進行一些基本的工作內容認識和講解。之后逐步建立完善的合作辦學輔導員體系，制定工作準則和考核標準，做到從考核，到評價的逐一完善，并與普通輔導員實行差異化的考核與管理。只有輔導員清楚了解學生未來可能面臨的方方面面基本情況和問題，并有所準備，才可以更便利的開展日后的工作，建立合作辦學班級的特色學風、班風，培養(yǎng)學生的國際化思維和意識，更好的完成合作辦學的目標。此外，學習應大力鼓勵合作辦學輔導員開展貼近外國特點的學生課余活動和學習模式，最大化的讓學生感受合作辦學的風格和特點，而不是讓合作辦學學生成為學校的小眾異類群體，受到歧視。讓合作辦學班級成為學校的亮點群體，帶動學校的國際化氛圍。

4.2加強合作辦學輔導員隊伍建設，引入培養(yǎng)和激勵機制

對合作辦學輔導員建立完善的準入和考核工作體系的同時，學校應建立相應的合作辦學輔導員培養(yǎng)和激勵機制，要求合作辦學輔導員之間開展定期交流。第一，在我?，F有輔導員培養(yǎng)機制下，給予合作辦學輔導員一定的海外學習機會。定期選派優(yōu)秀的合作辦學輔導員與其他院校合作辦學輔導員教師進行溝通和交流，學習對方的優(yōu)勢，改進自身的不足。從崗前培訓、在崗培訓、學生就業(yè)指導等各個方面，全面提升合作辦學輔導員素質，保證合作辦學的順利進行。第二，適度引入輔導員的激勵制度。除了我?，F有的輔導員考核機制外，學?？梢越o予輔導員一定的獎勵，比如，組織一些戶外拓展訓練，增加成員相互之間的親密度，為工作增添工作熱情和工作動力。

培養(yǎng)機制的建立可以不斷發(fā)展和壯大輔導員隊伍，建立一支高效、穩(wěn)定、具有持續(xù)發(fā)展的合作辦學隊伍，而激勵制度則也可以更大化地增加團隊凝聚力，讓輔導員充滿干勁，看到自己的發(fā)展空間，最大化的發(fā)揮效果。目前，學校中外合作辦學規(guī)模正在不斷壯大，輔導員在工作中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此，如何根據當前現象，結合自身情況，科學地合理地做出調整，是我校未來中外合作辦學項目順利進行的長久保障。

[1] 卞慶華.中外合作辦學高校輔導員隊伍建設研究——以蘇州“港大思培”和“西交利物浦”為例[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[2] 馬杰. 中外合作辦學學生管理工作研究[D].青島：山東大學，2010.

PresentSituationofSino-ForeignJointProgram’sCounselorTeamandCountermeasuresinChengdePetroleumCollege—Sino-GermanJointPrograms

HUANG Jie-qionga, WU Er-ganga, ZHANG Jing-mib, LI Yan-yanb, YAN Xinc

(a.School Office; b.Department of Mechanical Engineering;c.Department of Personnel Affairs, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Sino-foreign jointed program is a significant way to improve higher vocational colleges’ international education cooperation. This paper takes the sino-German jointed programs in Chengde Petroleum College as an example to illustrate the basic sino-foreign jointed program counselor team situation. At last, it proposes two suggestions for the cooperation program of counselor team’s evaluation system and motivation system.

sino-foreign jointed program; counselor; team construction

G645

A

1008-9446(2017)04-0076-04

2017-01-09

黃潔瓊(1990-)，女，河北承德人，碩士，主要從事遺產旅游的研究和賽事的文化營銷的研究,E-mail：echo_jieqiong@126.com。