多措并舉摘除校園欺凌“惡之花”

章智偉

多措并舉摘除校園欺凌“惡之花”

章智偉

校園欺凌是影響教育健康有序發(fā)展的一大障礙，消除校園欺凌需要集眾人之智，舉各方之力，疏堵結(jié)合，從源頭上找到欺凌現(xiàn)象的起因，采取積極有效的措施，消除欺凌帶來(lái)的隱患。通過(guò)各具特色的多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；通過(guò)多方合作，給學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

疏導(dǎo)；文化育人；合作；法治教育

校園欺凌的頻發(fā)，不僅僅破壞了學(xué)校安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)巨大的傷害，產(chǎn)生惡劣的社會(huì)影響。當(dāng)學(xué)生遭遇到校園欺凌的時(shí)候，筆者覺(jué)得教師可以從以下幾方面來(lái)應(yīng)對(duì)：

一、及時(shí)處置，疏導(dǎo)受害學(xué)生心理

校園欺凌不僅會(huì)給受害者帶來(lái)肉體上的傷害，還會(huì)給他們帶來(lái)心理上的創(chuàng)傷。肉體的傷害可在較短的時(shí)間內(nèi)治愈，但心理的創(chuàng)傷卻會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心潛藏很長(zhǎng)一段時(shí)間，給他們帶來(lái)巨大的心理陰影，對(duì)其性格發(fā)展和身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的影響。長(zhǎng)期處于這種陰影之下的學(xué)生，往往內(nèi)向、懦弱、孤僻，不能與外界建立良好的人際關(guān)系。如果欺凌的行為得不到及時(shí)的整治，不僅會(huì)助長(zhǎng)施暴者的氣焰，而且會(huì)讓受欺凌的學(xué)生產(chǎn)生“暴力心態(tài)”，認(rèn)為欺負(fù)別人是提升“威信”，維護(hù)“尊嚴(yán)”的一種有效手段，從而導(dǎo)致他們滋生欺負(fù)其他同學(xué)的錯(cuò)誤想法，成為新的“施暴者”，最終演變成“以暴制暴”的惡性循環(huán)。

教師是學(xué)生在學(xué)校里最值得親近和信賴(lài)的人，所以，當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件后，我們要在第一時(shí)間對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)消除他們內(nèi)心的恐懼，幫助他們撫平心靈遭受的創(chuàng)傷。

坦誠(chéng)溝通是撫慰心靈的最直接有效的方法，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育過(guò)程中真正地把學(xué)生放在心中，用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力使他們形成健全人格和健康心理，讓他們感受到教育的溫暖。只有這樣，當(dāng)學(xué)生遭受欺凌之后，他們才愿意敞開(kāi)心扉，將內(nèi)心真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，我們才可以有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在豐富多彩的活動(dòng)中治愈受欺凌學(xué)生的心理創(chuàng)傷也是一種行之有效的措施。我們可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際和班級(jí)特色，為學(xué)生們搭建展示自我的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遭受欺凌后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們踴躍參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到更多的獲得感，以此來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，減輕他們的精神壓力。

從表象上看，校園欺凌的受害者是直接被欺凌的對(duì)象。其實(shí)，當(dāng)欺凌發(fā)生后，“沖擊波”涉及的范圍要寬廣得多，旁觀者的口口相傳，會(huì)讓遠(yuǎn)離事件中心的其他學(xué)生心理產(chǎn)生不小的震動(dòng)。所以除了對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，我們還應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教育他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用真實(shí)鮮活的案例讓所有的學(xué)生都知道欺凌產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，明白欺凌別人是一種極其野蠻、極不文明的行為，會(huì)受到所有人的譴責(zé)。在此基礎(chǔ)上建立廣泛的激勵(lì)機(jī)制，定期在全校范圍內(nèi)開(kāi)展文明學(xué)生和法治好少年評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將正確的認(rèn)知內(nèi)化于心，外化于行，自覺(jué)做一個(gè)文明的好學(xué)生，法治的小公民。

二、以人為本，發(fā)揮文化育人功能

教師作為學(xué)校教育的主體，應(yīng)當(dāng)具有崇高的師德，愛(ài)生如子，把自己的愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。青少年時(shí)期是人的心理發(fā)展最重要的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在日常的教育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，摒棄那種唯分?jǐn)?shù)至上的教育模式。在當(dāng)前的教育體制下，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展人文教育尤為重要。人文教育應(yīng)該是超越知識(shí)層面的，其最終指向是潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到生活的幸福和成長(zhǎng)的快樂(lè)，把他們培養(yǎng)成完整的人。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使學(xué)校的每一面墻壁說(shuō)話(huà)，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！睂W(xué)校應(yīng)尊重和滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，積極發(fā)揮文化育人的功效，因地制宜，通過(guò)各種途徑開(kāi)展反對(duì)校園欺凌教育。利用班級(jí)黑板報(bào)、雛鷹爭(zhēng)章角、宣傳欄等地方，開(kāi)辟“遠(yuǎn)離欺凌，從我做起”教育專(zhuān)欄。專(zhuān)欄內(nèi)容每月更新，實(shí)行“小組負(fù)責(zé)制”，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員共同協(xié)商，統(tǒng)籌安排，自主搜集材料，規(guī)劃版面，更新內(nèi)容。教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選材，提供合理化建議。學(xué)生在這一過(guò)程中，不但提升了合作、審美等能力，而且接觸到了許多治理校園欺凌方面的資料，對(duì)校園欺凌又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，防范意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

優(yōu)良的學(xué)校文化對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)是如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲的。我們可以寓教于樂(lè)，定期開(kāi)展以“友善”為主題的演講、故事會(huì)、辯論賽等班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的向善、向美的意識(shí)，讓他們懂得從內(nèi)心深處互相尊重、互相珍視。友善是精神世界的陽(yáng)光，定能驅(qū)除欺凌的陰霾。除了班級(jí)層面的文化活動(dòng)外，我們還可以依托校園讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等集體活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀，提升他們的品位和追求，努力營(yíng)造師生、生生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、多元合作，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境

縱觀近年來(lái)發(fā)生的校園欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育的失位和社會(huì)價(jià)值取向的扭曲，是欺凌事件發(fā)生的重要誘因。

孩子作為家庭的希望，家長(zhǎng)視為掌上明珠，關(guān)愛(ài)有加，絕大多數(shù)孩子都在家長(zhǎng)的“過(guò)度保護(hù)”中成長(zhǎng)，其實(shí)，這樣的“溫室環(huán)境”并不利于孩子的成長(zhǎng)。集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的他們，張揚(yáng)的個(gè)性中往往夾雜著自私與冷漠。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，寬容而不放縱。經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的勇氣，使他們形成剛毅堅(jiān)強(qiáng)的品格，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)是大有裨益的。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以及網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)QQ群等現(xiàn)代化的通訊平臺(tái)，和家長(zhǎng)溝通交流，經(jīng)常提醒家長(zhǎng)承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，掌握正確的家庭教育方法。讓家長(zhǎng)知曉平時(shí)要以身作則，在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要給予孩子更多家庭關(guān)愛(ài)。引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的態(tài)度，切實(shí)的行動(dòng)承擔(dān)起教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孩子欺負(fù)別人后，不能簡(jiǎn)單粗暴地打罵，也不能護(hù)短包庇。要拿捏好教育的尺度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌e極配合老師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，給他改正的機(jī)會(huì)，通過(guò)說(shuō)服教育、體驗(yàn)教育讓孩子自悟、自省，讓他們充分認(rèn)識(shí)到欺凌別人的深層次危害。

“眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨。”發(fā)生校園欺凌事件之后，無(wú)論是學(xué)校還是當(dāng)事人，都會(huì)處于輿論的風(fēng)口浪尖。作為教師一定要想辦法協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)等多種關(guān)系，營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，最大限度地消除事件產(chǎn)生的負(fù)面影響，創(chuàng)造一個(gè)適合孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的大環(huán)境。

相對(duì)于書(shū)本上呆板的說(shuō)教，無(wú)孔不入的互聯(lián)網(wǎng)信息和形形色色的成人娛樂(lè)在更寬廣的思想空間上影響青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。不良的資訊和環(huán)境，很容易讓一些青春叛逆期的孩子產(chǎn)生對(duì)暴力的認(rèn)同和膜拜，生發(fā)出校園欺凌的因子。所以，我們應(yīng)聯(lián)合公安、城管、工商等執(zhí)法部門(mén)，清理學(xué)校周邊不利于學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所。對(duì)經(jīng)常擾亂學(xué)校的社會(huì)閑雜人員重點(diǎn)管控，杜絕校外惡勢(shì)對(duì)校園的危害，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

只要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同攜手，讓校園成為被真善美浸潤(rùn)的沃土，讓欺凌“惡之花”失去生長(zhǎng)的環(huán)境和土壤，學(xué)生一定會(huì)在安全和諧的教育環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

G525

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1005-6009（2017）42-0050-02

章智偉，江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇南通，226661）教師，二級(jí)教師，南通市優(yōu)秀班主任。