在路上，行者無疆

謝曉富

在路上，行者無疆

謝曉富

學(xué)校管理的背后是校長的專業(yè)成長，校長管理學(xué)校應(yīng)該基于學(xué)校的核心辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，努力去創(chuàng)生教師文化、課程文化、教學(xué)主張和學(xué)生活動的體系，以及圍繞上述各項開展而形成的生態(tài)化管理系統(tǒng)。

管理智慧；理想校長；精神底子

理想之路漫漫而修遠，我心目中理想校長行走的期許又在哪里呢？

感召力成為行走的精神羅盤

1998年8月，我第一次走上學(xué)校管理的崗位是在南京市裴家橋小學(xué)。老校長徐志敏手把手教我，每次教師會之前，他都對我進行指導(dǎo)，會后和我交流，指出問題。跟隨徐校長的兩年，讓我深深感受到他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度與科學(xué)管理的思路。他讓我明白一所好學(xué)校首要是常規(guī)管理井然有序。2002年8月，我調(diào)到了南京市芳草園小學(xué)（以下簡稱“芳小”）。任副校長的我，在這所年輕的校園里感受到一股清新的文化。這里的教師很年輕，身上有一股書卷氣。我和他們一同研討，一同閱讀，一同完成教科研項目，一同追尋一所新學(xué)校的教育理想。這三年，讓我逐漸清晰什么是教育？怎樣做教師？2005年8月，我又調(diào)至南京市丁家橋小學(xué)。與這里的老師們一起做“生命課堂”，讓我很快找到了再出發(fā)的感覺。

從1998年到2007年，9年副校長的經(jīng)歷讓我感受到不一樣的學(xué)校有不一樣的文化；人的管理是學(xué)校管理的核心。行走的路途中，校長要成為怎樣的旅行者，才會有人響應(yīng)“請跟我來”的呼喚呢？在我看來，任何一種管理策略，都是一種“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的古老的關(guān)系文化，也是現(xiàn)代學(xué)校管理執(zhí)行力的一種文化標(biāo)桿。

2007年8月，我調(diào)任南京市天正小學(xué)，成為一把手校長。在天正的第一年，只有9位老師，2個班級，62名學(xué)生。這62名學(xué)生就是這所學(xué)校的未來，學(xué)校文化從始于教師?！靶腋Ｌ煺湃诵小本瓦@樣起航了！9位教師，每周都會在一起讀書，一起分享教育隨筆。我們做課堂、做閱讀、做社團、做班級文化……一切都為這62名學(xué)生服務(wù)。天正小學(xué)的第二年，學(xué)校初步得到了社會的認(rèn)可——學(xué)校招生實現(xiàn)滿額。

如何“請跟我來”？我認(rèn)為取決于管理者自身的執(zhí)著和投入。2013年，我再回到芳小的第一個暑假，學(xué)校進行校園建設(shè)。記得那年的暑期特別熱，工地上的事情一件又一件，我全身心地投入，按部就班，整個假期一天都沒有休息。

“請跟我來”還原自正確的前行方向：為夢想而出發(fā)，真正為了教師和學(xué)生的幸福而努力。無論在南京市天正小學(xué)還是在芳小，我有兩個舉措深受學(xué)生歡迎：一個是“開心月末”，在每個月的月末的那一周，沒有任何作業(yè)。另一個就是圣誕節(jié)教師會給學(xué)生發(fā)禮物。設(shè)計這種活動的初衷既是尊重了學(xué)生，又遵循了教育的規(guī)律。

管理能力成就一路同行的核心團隊

成為團隊中智慧的管理者，需要不斷學(xué)習(xí)，形成自己的管理哲學(xué)。十年的校長生涯，讓我漸漸清晰了這樣一種角色的定位，那就是：教師第一。

教師第一：關(guān)心、尊重是前提。當(dāng)你的目光落在教師身上的時候，你就會最真實地感受到這里的變化。因為，你抓住了落實的關(guān)鍵——教師第一。清晨的一個笑臉，帶來的是一天工作的愉悅；每一句生日的祝福，換來的是對學(xué)校的感動；幫助教師孩子就學(xué)，是對教師真心的關(guān)懷；教師有親人生病了，學(xué)校幫助尋醫(yī)問藥，讓他們感覺到這所校園是他們的依靠；教師社團，體現(xiàn)了學(xué)校對教師校園生活的關(guān)注……

pH：取絞碎均勻的魚肉樣品5 g于錐形瓶中，加入45 g蒸餾水，充分混勻靜止30 min，取上清液測定[14]。

教師第一：接納與激勵是途徑。一所學(xué)校如果贏得了教師，就能贏得教育的成功。校長聽一聽他們的思考，采納有效的建議。讓教師們意識到他的思考與建議可以對學(xué)校產(chǎn)生實質(zhì)的意義。無論在南京市天正小學(xué)，還是在芳小，校園里都有“六年百書”的漂流書工程。這源于時任南京市天正小學(xué)的副校長蔡寧的提議，她認(rèn)為這些書可以作為一個禮物送給學(xué)生們。芳小的教師認(rèn)為體育教育應(yīng)該在學(xué)校有著重要的地位。于是我們改革了大課間，在中年段開設(shè)了游泳課。各種體育課程和社團進了校園，受益的是學(xué)生，活躍的是校園，成就的是品質(zhì)。芳小的教師說，我們應(yīng)該有自己的課堂主張。于是，我們就更加堅定了芳小的素質(zhì)教育必定在課堂上，“讓學(xué)新常規(guī)”深入人心，各學(xué)科教學(xué)發(fā)展成果累累。

“教師第一”始終認(rèn)為每一位教師都是最卓越的資源。要知人善任，用人所長，永遠相信他們，給他們項目。一門棒壘球的校本課程讓芳小體育學(xué)科周老師找到了校園的感覺和自身的價值。暑期里連續(xù)一個月的高溫訓(xùn)練中，他熱情高漲。英語組的余老師幾乎以一己之力帶動了英語校本教材的初稿。體育的校本，美術(shù)的校本，英語校本，閱讀的校本，數(shù)學(xué)的校本，游泳課程，書法課程……我們的目標(biāo)是要讓所有人有項目，人人有課程。打造卓越的教師團隊，發(fā)展具有內(nèi)涵的品質(zhì)學(xué)校，就是要讓學(xué)校里的每一個人都成為課程的管理者與實施者。

守護童年成為行走的路徑

無論是“童心即天，愛心至正”，還是“陽光兒童”的核心素養(yǎng)特質(zhì)，守護兒童似乎讓一切行動有了原點。教育的原點就是育人，作為實施教育的學(xué)校，他處處流淌著崇高的精神情愫。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是：教育給兒童打下精神的底子。這句話成了我做校長的座右銘，成了我理想校長的目標(biāo)。從天正小學(xué)到芳小，我也似乎找到了這樣的路徑。

第一，是打造一支“愛心+智慧”型的教師隊伍。成尚榮說：“教師應(yīng)當(dāng)有大愛。”成先生對天正小學(xué)的發(fā)展很關(guān)心。他認(rèn)為作為一所新學(xué)校，隊伍培養(yǎng)應(yīng)先從讀書開始。于是，在天正小學(xué)就有了各種教師讀書項目。有推薦讀，有集中讀，有博客分享，有讀書沙龍。經(jīng)典中的情節(jié)一定會使每一個成人的心靈有所觸動，這不就是我們所說的“精神的底子”嗎？當(dāng)教師有了“底子”，那么他們一次平等的談話，一句激勵的話語，一個愛撫的動作就都可以激勵學(xué)生，成為學(xué)生們精神的底子。

“愛心+智慧”型教師隊伍建設(shè)在芳小有了進一步的文化整合與推進。除了閱讀，“職業(yè)情懷熏染工程”“校本研修搭建工程”“青年教師素養(yǎng)提升工程”和“學(xué)校名師工作室”等項目也成了學(xué)校培養(yǎng)教師隊伍的有效路徑。

第二，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生占據(jù)全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)愿望?！逗５呐畠骸贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《老人與海》……都可以成為學(xué)生們精神的底子。學(xué)校要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x？

在芳小，“六年百書”是從課程角度進行規(guī)劃的。芳小的課程分為學(xué)科素養(yǎng)課程和綜合素養(yǎng)課程。學(xué)科素養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)課程和拓展課程，基礎(chǔ)課程就是國家規(guī)定的課程，拓展課程就是在國家課程的基礎(chǔ)上，進行校本化和品質(zhì)化的實施?！傲臧贂睂儆谡Z文學(xué)科的拓展課程，數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)課程，英語是快樂英語，其他學(xué)科也都有。

在芳小，有一批教師是兒童閱讀推廣者，劉穎老師就是其中的一位。劉老師酷愛兒童閱讀，學(xué)校成立了以劉老師帶頭的 “兒童閱讀推廣中心”。中心成立后，從推薦書目到閱讀指導(dǎo)，從閱讀節(jié)策劃到“六年百書”的微信導(dǎo)讀，兒童閱讀推廣者們進行了有效的推進。閱讀正浸潤著芳小的每一個學(xué)生。

第三，一個好的課堂，大體上是一種精神放松。在我看來，精神放松的課堂，就是呵護童心的課堂，帶給學(xué)生一種信任感，一種安全感。這樣的課堂就會有歡樂和幸福，就是有意義的課堂。在天正小學(xué)，源于兒童的天性，我提出“童心課堂”。“童心課堂”就應(yīng)該遵從學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。學(xué)生們可以按照自己的方式，敢表達自己的觀點、敢爭論，甚至敢反駁教師的觀點。在芳小，我努力實踐“讓學(xué)”，探索“芳草園小學(xué)課堂新常規(guī)”。幾年下來，芳小的課堂發(fā)生了很大的改變：學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“被動”走向“主動”，思維由“單一”走向“多元”，關(guān)系由“被控制”走向“會合作”。

第四，為兒童設(shè)計，讓兒童展示，給兒童管理。泰戈爾說過：“天空中沒有留下我的痕跡，但我曾經(jīng)飛過?！蔽艺J(rèn)為，教育不僅要給學(xué)生留下痕跡，更要給學(xué)生們留下“飛過”的美好記憶。無論在天正小學(xué)，還是在芳小，每學(xué)年學(xué)校都要組織一次人人參加的藝術(shù)節(jié)；每學(xué)年都舉辦一次“能豆豆演講節(jié)”；每年都舉辦一次遠足活動；每學(xué)年都要組織一次人人動手的科技節(jié)；每學(xué)年都要組織一次人人體驗的心育節(jié)……

在天正小學(xué)，我提倡德育創(chuàng)新，倡導(dǎo)變革“升旗儀式”的形式與內(nèi)容，于是有了“相約星期一”。“升旗儀式”創(chuàng)新“說教德育”為“展示德育”，變“少數(shù)人的登臺”為“全班性的展示”，從而讓每一個學(xué)生在“升旗儀式”的平臺上得到真正展示和鍛煉。在芳小，我提出每一個學(xué)生都是“陽光城”里的小主人。我提倡學(xué)生的自主管理，構(gòu)建了“能豆豆”自主管理體系?！澳芏苟埂睂嵭袑W(xué)校、年級、班級三級管理，如“能豆豆議事會”“能豆豆小衛(wèi)士”“能豆豆小白鴿”“能豆豆小快遞”，等等。

“為兒童設(shè)計，讓兒童展示，給兒童管理”是我對德育教育的理解與行動，同時也是為一個學(xué)生成長打下精神底子的過程。我工作23年，做了9年副校長，10年校長，對教育的認(rèn)識不斷提升，自己也逐漸從“技術(shù)型”完成了向“人文型”的轉(zhuǎn)變，感受更多的是責(zé)任?！敖處煹谝弧笔俏覍硐胄ｉL的期許；“隊伍建設(shè)、課程文化、課堂主張、活動體系”是讓我成為理想校長的路徑。在為理想而不斷前進的旅行中，我永遠在路上，行者無疆！

2016年度人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名榜權(quán)威發(fā)布

熱烈祝賀《江蘇教育》四度入選“復(fù)印報刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊

2017年4月，由中國人民大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)成果評價研究中心與中國人民大學(xué)書報資料中心聯(lián)合研制的重大學(xué)術(shù)評價成果 《2016年度復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名》權(quán)威發(fā)布?！督K教育》第4次入選“復(fù)印報刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊。這是《江蘇教育》繼年初被國家新聞出版廣電總局認(rèn)定為“學(xué)術(shù)期刊”后的又一項殊榮。

《江蘇教育》在“基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊排名”中排名第四?；A(chǔ)教育教學(xué)類期刊排名榜依據(jù)人大復(fù)印報刊資料旗下12種基礎(chǔ)教育教學(xué)類期刊2016年全文轉(zhuǎn)載的論文數(shù)據(jù)研制而成。2016年基礎(chǔ)教育教學(xué)類期刊共轉(zhuǎn)載論文2182篇，分布在193種原發(fā)報刊上。兩大中心將綜合指數(shù)排在前60名的基礎(chǔ)教育教學(xué)類原發(fā)期刊分為綜合性期刊和專業(yè)性期刊兩類，并分別列表排名。2015～2016年，《江蘇教育》共計133篇文章被“復(fù)印報刊資料”相關(guān)期刊全文轉(zhuǎn)載，其中計入“基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊排名”的文章共計54篇。

自2001年起，中國人民大學(xué)書報資料中心開始發(fā)布年度“復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載排名”，2011年首評“‘復(fù)印報刊資料’重要轉(zhuǎn)載來源期刊”，兩年一評，《江蘇教育》以排名前四的成績連續(xù)4次入選“重要轉(zhuǎn)載來源期刊”。這一成果是對《江蘇教育》堅持“以智者的眼光觀照教育現(xiàn)象，以仁者的胸襟關(guān)懷教育民生”辦刊理念，堅持理論與實踐相結(jié)合，追求專業(yè)性與學(xué)術(shù)性的辦刊品質(zhì)的充分肯定，也彰顯了《江蘇教育》在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大影響與貢獻。

G456

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1005-6009（2017）42-0077-03

謝曉富，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）校長，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。