“星級(jí)認(rèn)定”引領(lǐng)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

張石明

“星級(jí)認(rèn)定”引領(lǐng)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

張石明

班主任是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的最基層工作者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要關(guān)懷者和激發(fā)者。南京市建鄴區(qū)創(chuàng)新實(shí)施“星級(jí)班主任”認(rèn)定，以專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以五個(gè)星級(jí)為臺(tái)階，以激勵(lì)機(jī)制為支撐，系統(tǒng)設(shè)計(jì)引領(lǐng)班主任隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。五個(gè)星級(jí)從低到高為班主任指明了循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)目標(biāo)，也搭建了階梯狀專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

星級(jí)認(rèn)定；班主任；隊(duì)伍建設(shè)

班主任是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的基層工作者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要關(guān)懷者和激發(fā)者。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一位好的班主任，一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有形成一支好的班主任隊(duì)伍，那么學(xué)校管理乃至內(nèi)涵特色發(fā)展將無(wú)從談起。當(dāng)下，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的現(xiàn)代班主任隊(duì)伍，需要不斷創(chuàng)新班主任隊(duì)伍建設(shè)的舉措，以機(jī)制創(chuàng)新激發(fā)班主任隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的活力。

一、找問(wèn)題，破難題，路在腳下

在班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足：一是班主任隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制比較單一，僅有市、區(qū)優(yōu)秀班主任的評(píng)選表彰，難以對(duì)全體班主任的持續(xù)性、自主性、專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生持久的推動(dòng)力；二是專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)不夠完善，沒(méi)有系統(tǒng)完善的針對(duì)班主任崗位設(shè)置的評(píng)選系列，班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)單一，班主任缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的階梯；三是工作目標(biāo)不夠明確，工作缺乏目標(biāo)與規(guī)劃，造成班主任自主發(fā)展缺位，工作幸福感不強(qiáng)。這些因素的存在，直接影響著班主任隊(duì)伍的健康發(fā)展。

有山就有路，河有舟可渡。馬斯洛的需求層次理論提出，人的最高價(jià)值追求是“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。只要我們努力去搭建一個(gè)平臺(tái)以滿足班主任的自我實(shí)現(xiàn)需要，滿足尋求自我價(jià)值體現(xiàn)的需求，就能幫助他們激發(fā)自身潛能，引領(lǐng)他們?cè)趯I(yè)化成長(zhǎng)道路上自主成長(zhǎng)，從而促進(jìn)他們?cè)诎嘀魅螎徫簧闲腋８械奶嵘??；诎嘀魅侮?duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，自2008年開(kāi)始，南京市建鄴區(qū)以班主任專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以教育科研為引領(lǐng)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，按照教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，研制出臺(tái)了《南京市建鄴區(qū)“星級(jí)班主任”認(rèn)定辦法》。該辦法集全員性評(píng)選、等級(jí)式評(píng)選、競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)選、多元性評(píng)選和有效性評(píng)選于一體，旨在充分發(fā)揮激勵(lì)作用的同時(shí)，提高對(duì)班主任工作價(jià)值的認(rèn)定，鼓勵(lì)班主任在專業(yè)發(fā)展道路上自我發(fā)展，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。

二、搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，激勵(lì)成長(zhǎng)

教育評(píng)價(jià)是撬動(dòng)教育改革和發(fā)展的杠桿和動(dòng)力?！靶羌?jí)班主任”認(rèn)定機(jī)制與評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的最大不同是，星級(jí)認(rèn)定全員參與，從一星到五星沒(méi)有名額限制，對(duì)廣大班主任尤其是青年教師既搭臺(tái)子，也壓擔(dān)子?！靶羌?jí)認(rèn)定”每學(xué)年認(rèn)定一次，認(rèn)定條件包括班主任任職年限、班集體建設(shè)水平、心理健康教育資格、德育科研成果、指導(dǎo)青年教師等方面，級(jí)別從一星到五星五個(gè)級(jí)別，并明確相應(yīng)的待遇。隨著星級(jí)的晉升，認(rèn)定的條件和要求不斷提高。其中一、二星級(jí)班主任評(píng)審認(rèn)定由學(xué)校進(jìn)行，三、四、五星級(jí)班主任則由區(qū)教育局組織專業(yè)評(píng)審小組評(píng)審認(rèn)定；四、五兩個(gè)高星級(jí)班主任級(jí)別還需進(jìn)行校內(nèi)民主測(cè)評(píng)。認(rèn)定程序包括個(gè)人申報(bào)、學(xué)校審核、專家評(píng)審、統(tǒng)一公示等環(huán)節(jié)，最后由區(qū)教育局頒發(fā)證書(shū)并表彰。

五個(gè)星級(jí)從低到高為班主任確定了循序漸進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，也搭建了階梯狀專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使廣大班主任增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，引領(lǐng)著班主任在專業(yè)化發(fā)展之路上前行。一是以現(xiàn)代班集體建設(shè)為抓手，持續(xù)開(kāi)展“德育實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)選”工作。通過(guò)班主任主題沙龍、案例分享和德育現(xiàn)場(chǎng)觀摩和主題研討會(huì)，著力提升全區(qū)班主任德育實(shí)踐活動(dòng)的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力，全面推動(dòng)班主任的德育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新能力，提高德育實(shí)踐活動(dòng)的整體品質(zhì)。我們還組建了建鄴區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？傂?，成立以本區(qū)星級(jí)班主任和市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任為主體的“建鄴區(qū)教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)”，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的融合，引導(dǎo)廣大班主任專業(yè)成長(zhǎng)。二是開(kāi)發(fā)建設(shè)區(qū)、校兩級(jí)德育課程體系，不斷提高學(xué)生道德商數(shù)和人文素養(yǎng)。區(qū)級(jí)德育系列教材，重點(diǎn)突出德育工作和社會(huì)發(fā)展的契合度以及德育工作的實(shí)效性，鼓勵(lì)各校和班主任結(jié)合本校、本班的生源狀況、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等開(kāi)發(fā)德育校本教材。三是開(kāi)辦建鄴區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)站，建設(shè)數(shù)字德育平臺(tái)。其中，在班主任論壇中專設(shè)“星級(jí)班主任在線”板塊，要求三星級(jí)班主任和市、區(qū)優(yōu)秀班主任開(kāi)通德育博客并向全區(qū)班主任開(kāi)放。各校在本校校園網(wǎng)上設(shè)立“德育博客”和班級(jí)主頁(yè)，并鏈接到學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)上，以此充分發(fā)揮本校星級(jí)班主任的引領(lǐng)作用。四是完善班主任評(píng)優(yōu)晉升渠道，激勵(lì)班主任隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展。通過(guò)完善市、區(qū)優(yōu)秀班主任、德育先進(jìn)工作者評(píng)選工作，新增市、區(qū)德育優(yōu)秀青年教師、德育帶頭人評(píng)選表彰，建立健全了體系完善的班主任工作評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任隊(duì)伍自主成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展。

南京市建鄴區(qū)“星級(jí)班主任”認(rèn)定實(shí)施9年來(lái)，全區(qū)已有一、二星級(jí)班主任1100名；三星級(jí)班主任60名；四星及以上班主任10名，占全區(qū)教師總?cè)藬?shù)的45%。被授予“星級(jí)班主任”稱號(hào)的教師在任職期間享受星級(jí)班主任津貼，在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)選、外出培訓(xùn)等工作中，同等情況下高星級(jí)班主任優(yōu)先?？上驳氖?，實(shí)施“星級(jí)班主任”認(rèn)定在全區(qū)教師中產(chǎn)生積極反響：一是出現(xiàn)了班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗的好局面，各學(xué)校制定了班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗相關(guān)制度，為保障優(yōu)秀教師加入班主任隊(duì)伍開(kāi)辟了通道；二是班主任明確了努力方向和目標(biāo)，德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性明顯提高；三是班主任“自我實(shí)現(xiàn)”的價(jià)值追求氛圍初步形成，工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)，工作幸福感明顯提升。

三、搭臺(tái)階，上臺(tái)階，任重道遠(yuǎn)

積跬步以至千里，入精微而知?dú)庀?。在學(xué)校發(fā)展中，班主任既是學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與教師之間交互聯(lián)系和溝通的橋梁，也是組織、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的核心。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和協(xié)調(diào)者，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。

建鄴區(qū)“星級(jí)班主任”認(rèn)定，為班主任隊(duì)伍建設(shè)搭建起進(jìn)步的臺(tái)階，為班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)激發(fā)了活力、開(kāi)辟了路徑。每一位班主任拾級(jí)而上、逐步攀登，勇者上，能者上，智者上?！靶羌?jí)認(rèn)定”等級(jí)制、臺(tái)階式的頂層設(shè)計(jì)，在自主發(fā)展和動(dòng)態(tài)認(rèn)定中實(shí)現(xiàn)良性和諧互動(dòng)，有效促進(jìn)班主任群體朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。建鄴區(qū)創(chuàng)新實(shí)施“星級(jí)班主任”認(rèn)定先后在全國(guó)中小學(xué)和中職學(xué)校思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)中獲優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、南京市德育工作創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在2017年全省德育工作會(huì)議上作為區(qū)縣唯一代表做交流發(fā)言，成為學(xué)校德育工作創(chuàng)新一道亮麗的風(fēng)景線。建鄴區(qū)“星級(jí)班主任”認(rèn)定為教師們的專業(yè)發(fā)展鋪設(shè)了一條“星光大道”。

班主任日常工作繁復(fù)冗雜，適應(yīng)“星級(jí)班主任”臺(tái)階式的認(rèn)定要求和評(píng)選機(jī)制，既是難得的發(fā)展機(jī)遇，也難免帶來(lái)一定的壓力。弱者面前都是山，強(qiáng)者面前都是路。下一步，建鄴區(qū)將以教育現(xiàn)代化為引領(lǐng)，以發(fā)展“適合的教育”為契機(jī)，踐行立德樹(shù)人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷探索推動(dòng)學(xué)校德育工作的新方法、新途徑，努力讓“星級(jí)認(rèn)定”造福班主任成長(zhǎng)，積極營(yíng)造全員育人、全程育人、全面育人的良好氛圍，以德育工作創(chuàng)新為素質(zhì)教育實(shí)施、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的支撐和保障，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的嶄新局面。

G451.2

A

1005-6009（2017）87-0034-02

張石明，南京市建鄴區(qū)教育局（南京，210019）黨組書(shū)記，局長(zhǎng)，建鄴區(qū)教育督導(dǎo)室主任。