陪伴是一種心態(tài)

齊學(xué)紅

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

陪伴是一種心態(tài)

齊學(xué)紅

教育藝術(shù)；教育心態(tài)；教學(xué)相長(zhǎng)

班主任與學(xué)生的相處是一門(mén)藝術(shù)，作為一名高中班主任，與所帶藝術(shù)班學(xué)生的相處更是一門(mén)藝術(shù)。面對(duì)升學(xué)主義的評(píng)價(jià)體系，面對(duì)一群在升學(xué)考試中不占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，班主任如何擺正自己的心態(tài)，如何實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和追求，就成為擺在姜志崗老師面前的一道人生難題。也正是在回答這道難題的過(guò)程中，姜志崗老師書(shū)寫(xiě)了自己班主任職業(yè)生涯的精彩樂(lè)章。

作為一名有著14年班主任工作經(jīng)歷的“老”班主任，姜志崗老師始終把自己的位置理解為學(xué)生生命成長(zhǎng)的陪伴者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者；融入學(xué)生之中，而不是頤指氣使的局外人；踐行著“寬容有愛(ài)始有教育，最美的德育應(yīng)是喚起孩子的內(nèi)力覺(jué)醒”的教育理念，讓教育之愛(ài)靜靜地流淌在孩子們的心田。看似無(wú)為的教育卻能收到靠外力無(wú)法達(dá)成的教育效果，其奧妙便是懂得教育，懂得學(xué)生。在姜志崗老師這里，教育便是成全，成全孩子的完滿(mǎn)人生，而不是讓他們成為升學(xué)考試的奴隸。如一句充滿(mǎn)理解的留言和有意溝通，在成全了一對(duì)相戀的學(xué)生的同時(shí)，也挽救了一段父子感情，化解了父子之間的隔膜與矛盾。他對(duì)學(xué)生的寬容還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的包容上，他認(rèn)為一個(gè)人只有在不斷修正自己的錯(cuò)誤中才可以成長(zhǎng)，更何況正處于身心發(fā)展中的學(xué)生。在他看來(lái)，“容錯(cuò)與體諒是德育之最高人性美”。在他眼里，只有學(xué)生的“問(wèn)題行為”，而沒(méi)有無(wú)藥可救的“問(wèn)題學(xué)生”，于是他盡最大努力體諒和包容學(xué)生的一時(shí)之失、一事之過(guò)。為此，姜志崗老師總結(jié)出“多引導(dǎo)少批評(píng)”的治班方式，把學(xué)生的每一次犯錯(cuò)當(dāng)成是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，重“導(dǎo)”慎“批”，也取得了意想不到的教育效果。

作為一名教師尤其是班主任，要做到心中有人，心中有學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易，其實(shí)能做到這一點(diǎn)并不容易。這里的人應(yīng)該是千差萬(wàn)別的，承認(rèn)每個(gè)生命都各有不同，允許每個(gè)生命以自己特有的方式綻放，其實(shí)是教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。僅以陪伴為例，陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)并非易事，對(duì)教師而言，這就意味著他要與學(xué)生持有同樣的心態(tài)，以同樣的節(jié)奏融入學(xué)生的生命狀態(tài)，其實(shí)是讓自己的人生與學(xué)生一起重來(lái)一遍，一起去瘋、一起去傻、一起去追夢(mèng)。在這個(gè)意義上，教師的生命永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)樗c學(xué)生在一起。而懂得其中意味的班主任一定是走出了師生之間對(duì)抗性的緊張關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的美好境界。這正是我從姜志崗老師的帶班故事中體悟到的。

G451.6

A

1005-6009（2017）87-0033-01

齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院班主任研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。