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讀了《江蘇教育》（教育管理）2017年第10期《中國(guó)當(dāng)代中小學(xué)雙語(yǔ)教育的回望與出路》一文，龔海平老師在文中指出了中小學(xué)雙語(yǔ)教育興起的根本原因是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高和世界經(jīng)濟(jì)“全球化”的影響，然后針對(duì)雙語(yǔ)教育“虎頭蛇尾”的現(xiàn)狀，從行政決策者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、課堂執(zhí)行者、研究指導(dǎo)者、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、課程政策等方面分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，最后從雙語(yǔ)師資、雙語(yǔ)教材、校本研修和區(qū)域交流、政策激勵(lì)、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面闡述了極有建設(shè)性的主張。文章具有較強(qiáng)的參考價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活和工作實(shí)踐，雙語(yǔ)教育能夠營(yíng)造這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，雙語(yǔ)教育再出發(fā)的過程中，也要避免已經(jīng)出現(xiàn)過的盲目性和隨意性問題，做到試點(diǎn)研究、逐級(jí)推廣、資源共享，以期雙語(yǔ)教育更具科學(xué)性和持續(xù)性。

——南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部 孫 苗

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