“金石榴”文化引領(lǐng)學(xué)校不斷前行

韓新正

“金石榴”文化引領(lǐng)學(xué)校不斷前行

韓新正

“金石榴”文化；學(xué)校文化建設(shè)；標(biāo)準(zhǔn)化管理

挖掘?qū)W校歷史，在歷史中汲取養(yǎng)分，提煉辦學(xué)特色，注入新的活力，是校長(zhǎng)不斷思考的問(wèn)題。在江蘇省泰州市海陵學(xué)校，石榴樹隨處可見(jiàn)，每逢畢業(yè)季石榴花如火，碩果累累。石榴果“千房同膜、千籽如一”。學(xué)校圍繞“金石榴”這一主題營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，借用石榴果的喻意，希望師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，期盼培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)成人成才。

讓師生沐浴學(xué)校文化的陽(yáng)光

漫步于石榴飄香的海陵學(xué)校校園，師生的整個(gè)心靈都會(huì)安靜下來(lái)。石榴樹下、紫藤花架下、竹林里……靜觀蝶舞、淺聽(tīng)風(fēng)吟，一切都馥郁書香，氤氳詩(shī)意。一幅幅唯美的圖景隨處可見(jiàn)，“金石榴”藝術(shù)節(jié)、“金石榴”文學(xué)社、“金石榴”教師講壇、“金石榴”課堂教學(xué)大比武等形式多樣的活動(dòng)，讓全校師生徜徉在品位高雅的“金石榴”文化中，體驗(yàn)歡樂(lè)，享受幸福。

圍繞師生幸福的主題，學(xué)校對(duì)人文環(huán)境進(jìn)行了整體的規(guī)劃和建設(shè)，開(kāi)放式圖書館讓閱讀更加立體；溫馨的“教工之家”使工作更加愉快；張貼師生作品的樓道讓文化浸入骨髓；充滿現(xiàn)代教育氣息的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)室、創(chuàng)新工作室、計(jì)算機(jī)房、多功能報(bào)告廳為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供了一片廣闊天地?！懊利惏嗉?jí)”“美麗辦公室”已成為彰顯校園文化的一道道亮麗的風(fēng)景。師生置身于濃厚的人文氛圍中，耳濡目染，接受熏陶，受到鞭策。

讓學(xué)校文化植根于師生心田

文化就像空氣，你看不見(jiàn)，摸不著，但它無(wú)處不在，學(xué)校文化只有植根于師生的心田，才能開(kāi)出幸福之花。學(xué)校教師踐行著“面向全體，為學(xué)生的幸福人生奠基”的承諾，校長(zhǎng)走進(jìn)社區(qū)“問(wèn)教育”、教師走進(jìn)家庭“談教育”、家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校“看教育”，多元互信，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，各種積極因素齊動(dòng)，教育理念流動(dòng)的教育合力。七年級(jí)一位留守兒童的家長(zhǎng)感慨道：“孩子從小到大，從未有這么多教師一起上門家訪過(guò)，平時(shí)他們用心關(guān)愛(ài)我的孩子，我們?cè)谕獾卮蚬?，心里也踏?shí)了！”

學(xué)校的學(xué)生，特別是留守兒童、困難學(xué)生都會(huì)有真切幸福的歸宿感，因?yàn)樵谶@里有一群敬業(yè)愛(ài)生的“教師媽媽”。課間，他們與孩子一起暢談、一起游戲；假日，他們陪伴孩子走入大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活。他們是孩子的貼心人，孩子有困難，第一時(shí)間出現(xiàn)的是他們；孩子有進(jìn)步，最開(kāi)心的也是他們。在一節(jié)“尋找幸?！钡闹黝}班會(huì)上，一名單親家庭的孩子深情地表述：“金石榴花開(kāi)的日子，我們走進(jìn)了海陵學(xué)校，是海陵學(xué)校告訴我們學(xué)習(xí)是幸福的！海陵學(xué)校，一個(gè)讓幸福開(kāi)花的地方。”

讓標(biāo)準(zhǔn)化管理促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展

學(xué)校文化如何引領(lǐng)學(xué)校前行，需要制度來(lái)保證。沒(méi)有制度保障、沒(méi)有規(guī)范管理就不可能有豐富而有內(nèi)涵的校園文化。如果說(shuō)文化是隱性的、柔性的，那么管理就是顯性的、剛性的，只有剛?cè)嵯酀?jì)，學(xué)校才能和諧發(fā)展。學(xué)校在廣泛調(diào)研和多方征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確定“以管理標(biāo)準(zhǔn)化為抓手，通過(guò)三進(jìn)工作、三化教育、全納課堂、金石榴文化、生命教育等五大項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升”的管理思路，引進(jìn)了“辦學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)”，該系統(tǒng)按照義務(wù)教育學(xué)校管理工作提出的92條要求，細(xì)化為學(xué)校流程化管理，把學(xué)校職能部門分為辦公室、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、安全辦、工會(huì)、團(tuán)委、少先大隊(duì)、電教室、會(huì)計(jì)室、圖書館、年級(jí)組等，每個(gè)部門再細(xì)分若干個(gè)工作流程。比如教務(wù)處設(shè)計(jì)36個(gè)流程，即分班流程、招生流程、集體備課流程、課務(wù)分工流程等。通過(guò)流程化管理設(shè)計(jì)，既細(xì)化了管理標(biāo)準(zhǔn)，固化了管理流程，又使學(xué)校管理不留死角。

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1005-6009（2017）82-0044-01

江蘇省泰州市海陵學(xué)校）