狀物類作文指導(dǎo)“三要素”

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué) 葉蓉蓉

狀物類作文指導(dǎo)“三要素”

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué) 葉蓉蓉

狀物類作文主要是基于一定物體的形狀特征而融入表達(dá)者的更多心理愿望，作為描述對(duì)象的物主要包括動(dòng)物、植物和靜態(tài)之物，旨在要求學(xué)生在摹寫的過程中感受到其中濃濃情感。有的老師將狀物類作文概括為“本物+故事+情感”，其中包含的意義就在于要按照上述內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，按照其外部特征向其內(nèi)部特征轉(zhuǎn)變的規(guī)律，主動(dòng)寫活相應(yīng)的內(nèi)在故事。

一、抓住特征素描，展現(xiàn)“不一般”

世間沒有完全相同的兩片葉子。萬物都有各自的特征，即便是同樣的物體，也會(huì)有“橫看成嶺側(cè)成峰”之感，都是源于“遠(yuǎn)近高低各不同”。抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性描述，不僅能體現(xiàn)本物的顯著特征，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)容，使得他們?cè)诓粩嗝枋龅倪^程中深化感悟。

遵從學(xué)生的理解感知悲痛規(guī)律，多給他們相應(yīng)的觀察描述，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。如，在《一只大公雞》的作文指導(dǎo)中，我要求學(xué)生猜謎語“頭戴紅冠子，身穿五彩衣；不愛唱歌曲，就愛吊嗓子?！弊屗麄兡艽蛞粍?dòng)物。在學(xué)生有了大公雞漂亮外形和準(zhǔn)時(shí)報(bào)時(shí)的印象后，我又給出了這樣的謎語：“頭上頂著大紅冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人聽了忙穿衣。”學(xué)生在抓住了公雞的基本特征后，針對(duì)暑期五顏六色羽毛和早晨喜歡啼叫的特征，不妨要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性描述。有的同學(xué)寫出了：最羨慕他頭上的花冠，紅彤彤的，如同雞冠花，漂亮極了；再瞧瞧他一身如同上了油一般的羽毛，紅色、褐色、黑色、綠色……各種顏色交錯(cuò)在一起，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮。有的同學(xué)寫道：喜歡聽公雞的鳴叫，特別是有節(jié)奏的“喔、喔——喔，喔喔、喔……”富有節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫叫聲，給了我奮進(jìn)的號(hào)角，好像在告訴我“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”，讓我有了更多的動(dòng)力，等等。這些鮮明的特征，使得學(xué)生有了更多描述的素材。

圍繞物體特征進(jìn)行深入描述，應(yīng)該從與眾不同的地方開挖，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性寫出相應(yīng)的東西。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的表達(dá)順序進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谡莆障鄳?yīng)的寫作技能特征中獲得更多的表達(dá)思維。多邀請(qǐng)學(xué)生講述自己描述的構(gòu)想，幫助他們從相關(guān)的特征中找到更多有價(jià)值的信息，獲得豐富感知體驗(yàn)。

二、借助浮想聯(lián)翩，凸顯“真精彩”

每個(gè)物體都有其一定存在價(jià)值，都有其精彩的故事。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象思維，有針對(duì)性描述其中的內(nèi)容，定能發(fā)現(xiàn)更有趣味。運(yùn)用故事形式給物體注入新鮮的活力，定能使得本無活力的物體更有一段難忘的故事。浮想聯(lián)翩運(yùn)用，讓學(xué)生在充分感受到物我兩忘的過程中找到更多表達(dá)切入點(diǎn)。

多想象，讓物體更有活力。如，在《一尊唐三彩》的習(xí)作指導(dǎo)中，針對(duì)“唐三彩”的釉彩有黃、綠、白、褐、藍(lán)、黑等色，而以黃、綠、白三色為主，故被稱之為“三彩”的傳說。教師不妨親自帶上一個(gè)唐三彩，以駿馬造型為主，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。有的同學(xué)看到了唐三彩，仿佛看到了正在草原馳騁的駿馬，真想騎上去盡情奔跑，去領(lǐng)略大草原的魅力風(fēng)景；有的同學(xué)說，自己仿佛聽到了馬兒在叫喚自己，在尋找自己的伯樂，等等。在學(xué)生有了初步的感知印象后，可建議他們就唐三彩的神情進(jìn)行仔細(xì)觀察，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了“這匹瓷馬張大了嘴在長嘯……奮起前蹄，要騰空而起……微微彎曲，好似鼓足了勁……脖子底的那個(gè)鈴鐺， 小巧玲瓏， 在馬奮力奔跑時(shí)準(zhǔn)會(huì)發(fā)出清脆動(dòng)聽的丁當(dāng)聲……怎么樣？學(xué)生的聯(lián)想夠豐富的吧。使得，只要教師善于引導(dǎo)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意義的表達(dá)內(nèi)容。

多給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)聯(lián)想的過程中找到豐富表達(dá)素材，更能使得表達(dá)富有趣味。多給學(xué)生相應(yīng)的提示，幫助他們?cè)诰o扣特征進(jìn)行深入描述的過程中獲得更多深刻體驗(yàn)，定能使得表達(dá)富有鮮明特征。

三、傾注豐富感情，獨(dú)抒“獲得感”

多融入自己的表達(dá)思維情感，幫助學(xué)生在有感而發(fā)的過程中捕捉鮮明特征，更能使得作文富有深度和廣度。傾注了作者的思維情感，能使得學(xué)生在主動(dòng)描述的過程中獲得更多不一樣的體驗(yàn)，讓他們?cè)谂c物體面對(duì)面的交流中深有感觸。

借助情感豐富作文，定能使得文章富有“人情味”。如，在《菊花》的作文指導(dǎo)中，在描述了菊花的外形、氣味和生長環(huán)境等特征后，不妨建議學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫上表達(dá)情感，很對(duì)同學(xué)對(duì)菊花充滿了贊美之情，認(rèn)為雖然不起眼，但能夠給萬千世界增添一份美麗；雖然沒有玫瑰那樣的芳香，卻也有著一股沁人心脾的淡淡花香。有的同學(xué)從菊花的藥用、茶飲等方面，提出了其給人們提供的藥用治療價(jià)值，等等。

從物體的本身特征出發(fā)，多指導(dǎo)學(xué)生融入自己的認(rèn)知思維情感，定能使得作文中的情感成分更加濃厚。多從學(xué)生的整體理解中輸入相應(yīng)的表達(dá)信息，能使得他們?cè)诓粩嗍惆l(fā)心靈認(rèn)知的過程中接受精神洗禮和心靈震撼。

總而言之，狀物類作文需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上主動(dòng)描述物體的外形特征，找出其中不一般，讓他們?cè)谧屑?xì)揣摩的過程中找打更多的精彩點(diǎn)。借助狀物類事物特征，多給學(xué)生相應(yīng)的寫作策略指導(dǎo)，定能使得他們?cè)诓粩嗨鸭鄳?yīng)資料的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗(yàn)，讓他們?cè)诋a(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上探尋背后富有趣味的故事，讓物體不再是單純的物體，而是富有更多不一樣的精彩。