初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)初探

江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校

初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)初探

江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校姜曉萍

隨筆訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大的推動(dòng)作用。因而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何借助隨筆訓(xùn)練，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章以初中語(yǔ)文作文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，主要分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略。

初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師探索出通過(guò)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時(shí)，語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對(duì)好詞好句的積累。故本文就初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對(duì)既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對(duì)作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對(duì)素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對(duì)今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語(yǔ)文寫作變成一件輕松快樂(lè)的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對(duì)學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對(duì)某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對(duì)自己的感受或是思想觸動(dòng)進(jìn)行描寫。同時(shí)教師可就次作文課堂，使學(xué)生對(duì)寫作的跟本——有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會(huì)，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實(shí)現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對(duì)高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對(duì)此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對(duì)獨(dú)特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時(shí)可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語(yǔ)句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對(duì)任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時(shí)學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的模仿式寫作中會(huì)逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對(duì)示范段落的模仿程度過(guò)高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對(duì)學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語(yǔ)句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長(zhǎng)出來(lái)的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對(duì)秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動(dòng)

藝術(shù)來(lái)源來(lái)于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實(shí)際中脫離加以文學(xué)修飾實(shí)現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實(shí)物的寫作中，需要學(xué)生對(duì)景物和實(shí)物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實(shí)際的生動(dòng)的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對(duì)景物觀察的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動(dòng)物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對(duì)貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對(duì)學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對(duì)貓狗的外形特點(diǎn)或是行為特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時(shí)要求學(xué)生就其自己對(duì)貓狗特點(diǎn)觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動(dòng)性和具體性。此外，教師可以示范例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓·鼠·狗》中對(duì)貓、隱鼠、狗等行為特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并借此特點(diǎn)喻人。學(xué)生在對(duì)貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語(yǔ)文是我國(guó)教育中重要的課程，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧等實(shí)現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【3】吳道興.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)劣探究【J】.課外語(yǔ)文，2015（12）