大學(xué)之大 高職之高

摘 要：大學(xué)是天空、是海洋。大學(xué)之大在于大師；大學(xué)之大在于包容；大學(xué)之大在于文化。高職是高山、是大地。高職之高在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才；高職之高在于加強高層次人才隊伍建設(shè)；高職之高在于高就業(yè)率，高就業(yè)率是第一吸引力。不論是大學(xué)，還是高職，教學(xué)與科研相結(jié)合才是成功育人之道。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；高職；文化；科研

大學(xué)是天空、是海洋。大學(xué)是社會文明的搖籃，先進文化在這里聚集、生產(chǎn)和發(fā)揚；大學(xué)是知識創(chuàng)新的源泉，社會科學(xué)、自然科學(xué)各類知識在這里交匯和碰撞；大學(xué)是時代精神引領(lǐng)者的聚集地，這里有大師引領(lǐng)的教師團隊，也有正在成長的學(xué)生團隊。大學(xué)胸懷寬廣，包羅萬象，求真、求善、求美，對學(xué)術(shù)而言它有不受約束的天地；對學(xué)子而言它有廣闊的發(fā)展空間；對大學(xué)自身而言，百川匯入大海，擁有豐富的資源。這里所說的大學(xué)主要是指本科院校。

1 大學(xué)之大何以為大

社會呼喚大學(xué)，大學(xué)需要大師。誠如梅貽琦先生所言：“孟子說：‘所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。我現(xiàn)在可以仿照說：‘所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也[1]”。對此，學(xué)術(shù)界已達成共識。大學(xué)是一個花園，花園里面應(yīng)該生長不同的花草樹木，千姿百態(tài)。園丁的責(zé)任是根據(jù)每個人的不同情況，使這個人在校園里得到最好的成長，但是每個人又有不同的個性。

（一）大學(xué)之大在于大師

曾任哈佛大學(xué)校長的南特說過：“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代教師和學(xué)生的質(zhì)量，大學(xué)之大乃大師之大。”可見師資的重要。大師是一所大學(xué)的學(xué)術(shù)靈魂。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。每一個學(xué)科，每一種專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)有其代表人物能夠為學(xué)術(shù)代言、給學(xué)生引路、為發(fā)展指明方向，大師是一個學(xué)科能夠屹立不倒、不斷前行的重要保證，因此大學(xué)不應(yīng)該缺少大師。

大學(xué)師資隊伍建設(shè)首先是吸引人才，特別是大師級的人才，只有擁有一流的師資隊伍，才可能建成一流大學(xué)。梅貽琦在這方面有獨到的眼光和見解，他不是泛泛地議論大學(xué)要有名師，而是從辦學(xué)目的出發(fā)，從實現(xiàn)辦學(xué)目的必須具備的條件出發(fā)進行具體實在的分析。他認(rèn)為：“辦學(xué)校，特別是辦大學(xué)，應(yīng)有兩種目的：一是研究學(xué)術(shù)，二是造就人才?！倍獙崿F(xiàn)這兩個目的，就需要設(shè)備和教授。設(shè)備方面有錢就不難辦到，“可是教授就難了。一個大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授”?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”后來梅貽琦又一再重申這種觀點，“凡一校精神所在，不僅僅在建筑設(shè)備方面之增加，而實在教授之得人”。

如今，在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)的管理體制還有一些瓶頸，例如大學(xué)不可避免地還有政府化的傾向，大學(xué)中的行政干部是有級別的，我覺得這對提高大學(xué)的工作效率是有影響的。大學(xué)的管理部門，如果過多掌握行政資源配置權(quán)，會減弱服務(wù)功能，而讓一個教授在處長面前低聲下氣，這不像一個大學(xué)。

（二）大學(xué)之大在于包容

海納百川、有容乃大的胸懷和氣度是大學(xué)之大的重要依據(jù)。思想自由，兼容并包，實質(zhì)是要包容不同的學(xué)術(shù)，兼容不同的學(xué)派，寬容不同的學(xué)人，它需要辦學(xué)者、管理者、教學(xué)者有包容的胸襟、寬容的雅量、兼容的勇氣、共榮的追求。這其中當(dāng)然有領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)者的態(tài)度問題，也有學(xué)者對學(xué)者和學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度問題，還包括領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生的態(tài)度問題。大學(xué)要承認(rèn)科研的差異性，“和而不同”，要在承認(rèn)差異性的前提下追求和諧，所以要對不同的人群制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)作為高級知識分子的搖籃就應(yīng)當(dāng)具有精神獨立、思想自由的學(xué)術(shù)氛圍，不僅可以容納不同的專業(yè)、不同的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該可以包容同一學(xué)科內(nèi)部不同的思想、不同的見解?！疤┥讲痪芗毴?，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，這樣才體現(xiàn)了大學(xué)之大氣，才有利于大學(xué)的人才培育、學(xué)術(shù)發(fā)展。

大學(xué)只有兼容并包各種不同類型的思想者、不同學(xué)派的學(xué)者，才能氤氳出學(xué)術(shù)自由風(fēng)氣；只有激蕩著學(xué)術(shù)自由的風(fēng)氣，才有不同思想的交鋒和競爭、不同學(xué)術(shù)的探索和爭鳴；只有不同思想的相互砥礪切磋，新學(xué)術(shù)、新文明才得以孵化、孕育，真理才能在與謬誤的爭論中脫穎而出。只有這樣，大學(xué)才能為人類社會文明發(fā)展作出重要貢獻。

（三）大學(xué)之大在于文化

隨著社會發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達，教育進入大眾化時代，電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)層出不窮。它們有沒有可能替代有傳統(tǒng)的大學(xué)？專家的看法是，“電視、網(wǎng)絡(luò)能把全國甚至全世界最好的教師請來上課，但培養(yǎng)不出一個整體完整的學(xué)生。因為學(xué)校教育最本質(zhì)的過程是一個文化熏陶的過程。同一個中學(xué)的孩子考到不同的大學(xué)，一年下來會發(fā)生不同的變化。什么使他變化了？不僅是課本的內(nèi)容，而是這個學(xué)校的文化力量使他變化了。因此，大學(xué)文化的重要性是其他所有的東西都不能替代的，有校園生活的大學(xué)也是不可能被替代的。”大學(xué)文化是大學(xué)最重要和最有價值的東西，是大學(xué)重要的競爭力，也是大學(xué)建設(shè)和發(fā)展過程中最重要的辦學(xué)資源。

一所大學(xué)的文化體現(xiàn)在它的歷史和傳統(tǒng)中，也表現(xiàn)在這所大學(xué)在長期的辦學(xué)歷史過程中逐漸積淀下來的一種內(nèi)在的辦學(xué)特色，特別是那些經(jīng)過歷史和實踐證明對于這個大學(xué)來說比較成功的辦學(xué)經(jīng)驗和思路。大學(xué)教育雖然具有一種專業(yè)教育的特點，但現(xiàn)代大學(xué)教育越來越強調(diào)和重視通識教育，越來越把文化素質(zhì)作為評價大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)教師雖然更多地屬于一種學(xué)科方面的專家，但從教師職業(yè)的角度而言，文化素養(yǎng)仍然是第一位的；而就大學(xué)本身而言，它的文化品味直接影響和決定了大學(xué)的辦學(xué)視野和境界，制約著大學(xué)在辦學(xué)過程中的方向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)文化最重要的體現(xiàn)為大學(xué)的基本定位。大學(xué)本身是學(xué)術(shù)性機構(gòu)，但從人才培養(yǎng)的基本含義而言，大學(xué)最根本的定位仍然是一個文化機構(gòu)。學(xué)術(shù)可以促進人們專業(yè)化程度的提高，但它可能并不能夠完全保證人能夠朝著正確的方向轉(zhuǎn)化和提高，而學(xué)校與教育機構(gòu)的主要功能和作用正是這種成長方向與價值觀的教育。這也就是大學(xué)文化建設(shè)的意義。

2 高職之高何以為其高

高職是高山，是大地。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，各高職院?；就瓿闪艘砸?guī)模擴張、新校區(qū)建設(shè)和教學(xué)設(shè)備購置為主要內(nèi)容的外延建設(shè)任務(wù)，開始轉(zhuǎn)向以深化教學(xué)改革、提高科研教學(xué)水平和提升社會服務(wù)能力為主要內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)。這里所說的高職主要是指高職高專。2014年6月22日，中國中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育做出了重要指示。習(xí)近平強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才

高素質(zhì)、高技能的勞動力是一個國家的核心競爭力。黨的十八屆三中全會《決定》強調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這為職業(yè)教育改革發(fā)展賦予了新的目標(biāo)內(nèi)涵，指明了前進方向?？梢哉f，重視發(fā)展職業(yè)教育，努力推動引導(dǎo)全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，進一步提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力，這已成為國家層面上的一種共識。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，學(xué)校必須研究、關(guān)注企業(yè)需要，研究技能型人才的產(chǎn)出規(guī)律。因為只有企業(yè)最了解自己需要什么樣的員工，以及這些員工應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)和技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)置課程，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設(shè)計實訓(xùn)的流程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對接，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

所謂“零距離”上崗，主要指畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力，特別是專業(yè)實踐技能，基本上能在其所學(xué)專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位不需要再進行崗前培訓(xùn)，就可直接頂崗工作。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)所面向的主要職業(yè)崗位中的主要職業(yè)技能，科學(xué)制定實踐教學(xué)計劃，使之貼近企業(yè)對高職人才“零距離”上崗的需求。在實踐教學(xué)中，要堅持“做學(xué)”結(jié)合，突出對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。要堅持在實踐教學(xué)中使學(xué)生做到“做學(xué)”統(tǒng)一，即以做帶學(xué)，在“做”的過程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中強調(diào)“做”，通過“做”達到提高學(xué)生基本技能的目的。操作性是技能型人才的主要特征，要強化實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，加大實踐課時比例，確保職業(yè)技能訓(xùn)練的課時量；要針對高職實踐教學(xué)的特點，采用科學(xué)、先進、適用的教學(xué)內(nèi)容和方法，在突出培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和遷移能力；要根據(jù)“零距離”上崗的要求，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，使之具有顯著的綜合性、職業(yè)技能性、崗位群針對性和先進性。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，要走開放式辦學(xué)之路，立足區(qū)域，依托行業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)，辦好專業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)就業(yè)。要堅持以特色鑄品牌的方針和策略，在專業(yè)設(shè)置、合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)等方面追求特色，追求專業(yè)品牌化，強調(diào)實踐與技能，致力于培養(yǎng)擁有一技之長、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。

（二）加強高層次人才隊伍建設(shè)

人才隊伍建設(shè)是高職院校的立校之本和發(fā)展之源，高層次人才更是高職院校整體發(fā)展、辦學(xué)水平提升的核心力量。適時搭建高職院校的高層次人才隊伍平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、選拔等機制，既是高職教育形勢發(fā)展的需要，又是社會對職業(yè)院校發(fā)展要求的需要，對推動高職院校事業(yè)發(fā)展起到積極作用。

我國高等職業(yè)教育近年來雖然得到了快速發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)高技能人才，但與社會和人民對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還有距離。企業(yè)迫切希望高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更高質(zhì)量及更高素質(zhì)的技能型人才，以適應(yīng)持續(xù)的生產(chǎn)技術(shù)升級與創(chuàng)新。人民群眾也熱切盼望辦更高水平的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，為畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)，提供更為廣闊的發(fā)展空間。只有建設(shè)一支高水平、高層次人才隊伍，才能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供切實保障，滿足社會和人民的要求。

高層次人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)院校人才興校，人才強校的必經(jīng)之路。綜觀各職院之間以課題、試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新實力為主要內(nèi)容的綜合能力的競爭，歸根到底都是對人才的競爭。[2]高職院校要結(jié)合自身實際，采取有效措施，在高層次人才的培養(yǎng)、引進、使用和管理等各個環(huán)節(jié)上下大功夫，確保高層次人才能引得進，用得好，留得住。多渠道引進海外人才，用事業(yè)吸引人才，用環(huán)境留住人才，用制度管好人才，促進國際人才本土化。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到高職院校擔(dān)任兼職教師，加快形成多方參與的工作機制，發(fā)揮好行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會力量等各自優(yōu)勢，加快實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實施，與技術(shù)進步同步升級。要充分發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，健全企業(yè)參與制度，不斷夯實產(chǎn)教融合的發(fā)展基礎(chǔ)，優(yōu)化、擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，進一步完善產(chǎn)教融合的環(huán)境。加大現(xiàn)有人才的國際交流力度，通過海外培訓(xùn)和研修、參與國際合作項目等形式，促進本土人才國際化。提高待遇，讓高層次人才不為“柴米油鹽醬醋茶”操心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦小?/p>

（三）高就業(yè)率是第一吸引力

就業(yè)乃民生之本，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職院校是否能保持高就業(yè)率是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職生的就業(yè)問題是關(guān)系到高等教育改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到社會穩(wěn)定的一件大事。提高高職生的就業(yè)率，使高職生能學(xué)有所用，是全社會乃至每所高職院校亟待認(rèn)真解決的問題。從近幾年高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場狀況分析，一方面有些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，另一方面有些專業(yè)的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，這就要求高職教育的專業(yè)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化進行調(diào)整。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，為新的產(chǎn)業(yè)崗位和社會職業(yè)流動群體提供新的就業(yè)知識和技術(shù)支撐。

科學(xué)合理的根據(jù)社會對人才的需求設(shè)置高職專業(yè)是提高高職院校就業(yè)率的基礎(chǔ)。職業(yè)院校的專業(yè)主要按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位（群）對專門人才的需求而設(shè)置，強調(diào)職業(yè)性和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)院校要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，力求定位要準(zhǔn)確，著力提高學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)高職教育的特點。高職教育培養(yǎng)人才的主要格局是地方或行業(yè)的一線崗位，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，體現(xiàn)學(xué)校與地方經(jīng)濟之間的“服務(wù)”與“依托”的關(guān)系，要按照適應(yīng)需求、條件可能、相對穩(wěn)定、適度超前的原則設(shè)置高職的辦學(xué)專業(yè)。要根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。教育要滿足社會發(fā)展的變化對人才的需求，必須從專業(yè)結(jié)構(gòu)上進行相應(yīng)的調(diào)整。例如，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國兵器內(nèi)蒙古一機集團、北方重工兩特大型兵工裝備企業(yè)共建、合作辦學(xué)近60年，兩企業(yè)已成為學(xué)院兵工專業(yè)方向的辦學(xué)依托，形成了“共同”的人才培養(yǎng)模式，兵工專業(yè)的畢業(yè)生全部就業(yè)于兩大型兵工企業(yè)，得到了國內(nèi)專家的高度贊揚。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。這既是對職業(yè)教育屬性的根本肯定，又是對職業(yè)教育的根本要求。所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”來進行自己的一切工作，如堅定地實施以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向加強教學(xué)基本建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向推進教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)管理和學(xué)生管理等等，從而切實提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

高職的職責(zé)，并不單單是為特定的工作培養(yǎng)特定的技術(shù)工人，因此，高職教育是基于學(xué)生在充滿變數(shù)的未來能獲得成功，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多綜合知識，比如國學(xué)、哲學(xué)、語言和交際學(xué)等。跟20年前的經(jīng)濟情況的多半工作，目前都已經(jīng)不復(fù)存在了。一切都在飛速變化，“學(xué)會學(xué)習(xí)”要比學(xué)習(xí)單一的技能然后去從事一份特定的、可能不久的將來就會消失的工作要重要得多。換句話說，高素質(zhì)、高技能型人才需要從教育中獲得的是全面而且扎實的基本能力培訓(xùn)，否則很難適應(yīng)和學(xué)習(xí)新知識。大學(xué)也好，高職也罷，既要搞好教學(xué)，又要搞好科研，二者緊密結(jié)合，不可有任何偏頗，倆手抓倆手都要硬，只有教學(xué)與科研相結(jié)合才是成功育人之道。

參考文獻

[1]梅貽琦.教育論著選[M].北京：人民教育出版社1993，10.

[2]羅碧華淺議高職院校人力資源管理[J]湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006（2）.

[3]李輝，劉傳璽高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2007（30）.

作者簡介

武躍（1979-），男，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，碩士研究生，呼和浩特職業(yè)學(xué)院講師，主要從事歷史文化研究和高職教育研究工作。