淺談體育教學(xué)中高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

王春麗

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，但在發(fā)展過程中也存在精神文明與物質(zhì)文明發(fā)展不同步的現(xiàn)象。當(dāng)下，大學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄等問題。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，在教育教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育。筆者通過研究，力圖在體育教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和思想引領(lǐng)，促進(jìn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；團(tuán)隊(duì)精神

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，人們社會(huì)生活和工作節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競爭不斷加劇，社會(huì)分工也越發(fā)細(xì)化，人與人之間孤立等問題不斷產(chǎn)生，加之獨(dú)生之女政策的實(shí)施，90后學(xué)生都是家中的掌中寶，以自我為中心是當(dāng)前高職大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良作風(fēng)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們是未來社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的重要力量，以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等問題將成為他們成長成才的屏障，同時(shí)也終將影響和阻礙未來社會(huì)地進(jìn)步與發(fā)展。

1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神在高職院校體育教學(xué)中實(shí)施的必要性和現(xiàn)實(shí)可能性

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。[1]注重高職大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在語言表達(dá)、溝通交往、邏輯思維與決策能力的提升，有利于他們團(tuán)隊(duì)合作與集體主義精神的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

體育教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮著重要作用。高職學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展中的高素質(zhì)技能型人才，具備較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是工作崗位和社會(huì)發(fā)展的必然需求。高等職業(yè)院校在人才培育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

體育它具有開放性、參與性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的特征，是實(shí)踐育人的難得載體。特別是在籃球、足球、拔河等團(tuán)體活動(dòng)中，需要參與者具備很高的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，因此在體育教育中融入和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教育具有其他課堂無法比擬的優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)可能性。

當(dāng)今高校，特別是高職院校的體育課堂往往更注重向?qū)W生傳授體育技能及鍛煉方法，而忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等思想教育。作為體育教育工作者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的路徑

體育教學(xué)中的集體性特征非常明顯。在體育課教學(xué)及鍛煉中，如果舍棄了集體，很多項(xiàng)目將不復(fù)存在。如果取消了集體，包括籃球、足球等在內(nèi)的幾乎所有球類集體項(xiàng)目將消失；同樣，即使是很多單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也離不開集體的概念，至少離不開對(duì)手，如果沒有了對(duì)手，個(gè)人項(xiàng)目也將沒法進(jìn)行或者索然無味。因此，體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)具有獨(dú)特作用，是其它學(xué)科沒發(fā)比擬更無法替代的。

2.1 注重在體育教學(xué)中挖掘蘊(yùn)藏的團(tuán)隊(duì)教育素材

體育課堂中，蘊(yùn)藏著豐富的團(tuán)隊(duì)精神教育素材，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育首先要注重這些資源的挖掘，從而在教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行滲透。班級(jí)和課堂就像一個(gè)濃縮的小社會(huì)，在體育課堂中，學(xué)生們之間身體接觸頻繁，很多時(shí)候需要溝通，這有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)集體，學(xué)會(huì)集體中與人交往。體育教學(xué)中很多團(tuán)體類競賽活動(dòng)更是將集體精神體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生通過參與這些集體活動(dòng)，充分感受著集體的力量，以及自己在集體中不可或缺的地位。如在拔河比賽中，老師可以試問學(xué)生：“今天我們開展一場甲方10人和乙方11人的拔河比賽，你們?cè)敢鈪⑴c哪一方？”絕大部分學(xué)生愿意選擇11人組成的乙方團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閷W(xué)生很清楚多一個(gè)人就是多一份力量。拔河比賽是集體比賽，人多的團(tuán)隊(duì)力量肯定會(huì)更加強(qiáng)大，而且每個(gè)人在這個(gè)集體中，都需要發(fā)揮自己的力量，這個(gè)集體離不開“你、我、他”，個(gè)人與集體相互依存，直觀形象。在比賽結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生談?wù)劚荣愅獾陌咐務(wù)勁c他人合作所做的成功事情，使學(xué)生更加懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，強(qiáng)化集體意識(shí)教育。

另外，集體性的體育項(xiàng)目還有很多，如羽毛球、乒乓球雙打、田徑比賽中接力跑、體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助、大型團(tuán)體操表演、戶外拓展中的團(tuán)隊(duì)生存訓(xùn)練等都是極佳的團(tuán)隊(duì)精神教育素材和資源，都可以為有效開展團(tuán)隊(duì)精神教育提供有力支撐。學(xué)生通過參與這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了相互幫助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在活動(dòng)和競賽中充分體驗(yàn)助人與被助的快樂，在團(tuán)隊(duì)合作中提高了個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神得到很好地強(qiáng)化。

2.2 圍繞團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教育，在體育課教學(xué)模塊中可以有意識(shí)地以團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

筆者認(rèn)為，圍繞團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要方法有三個(gè)方面：

一是有意識(shí)的通過分小組進(jìn)行體育課教學(xué)。任課教師可以將一個(gè)行政班級(jí)合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分小組點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況。這種形式可以在技能練習(xí)過程中很好地督促每個(gè)小組成員相互幫助、相互督促，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有力保障了學(xué)習(xí)效果。

二是將個(gè)人項(xiàng)目融入團(tuán)隊(duì)元素。體育課堂中有很多項(xiàng)目原本屬于個(gè)人項(xiàng)目（如個(gè)人跳短繩項(xiàng)目），但經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，這些原本個(gè)人屬性的項(xiàng)目都可以融入團(tuán)隊(duì)元素。比如在跳短繩教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)分組競賽，將小組每個(gè)成員1分鐘跳繩計(jì)數(shù)累計(jì)到小組當(dāng)中開展競賽，這樣個(gè)人的項(xiàng)目就融入了團(tuán)隊(duì)元素。

三是團(tuán)隊(duì)聯(lián)合互助。體育教學(xué)中，各個(gè)小組之間也經(jīng)常需要相互聯(lián)合，尤其是優(yōu)秀的小組或優(yōu)秀的隊(duì)員之間更需注重相互聯(lián)合，通過聯(lián)合組建一支實(shí)力更加強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，這其實(shí)這也映射著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增強(qiáng)企業(yè)集團(tuán)競爭力的現(xiàn)象。通過聯(lián)合，有助于團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的相互交流與協(xié)作，團(tuán)隊(duì)實(shí)力得到顯著加強(qiáng)，壯大了團(tuán)隊(duì)競爭力，團(tuán)隊(duì)精神得以更好發(fā)揮?？傊?，無論是分小組開展教學(xué)，還是進(jìn)一步開展小組間互助與聯(lián)合開展練習(xí)和比賽，都是為了促使進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、營造團(tuán)隊(duì)環(huán)境、培育團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣，培集體主義精神。

2.3 考核和效果評(píng)測中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值和意義

體育競賽和活動(dòng)中無處不在的團(tuán)隊(duì)經(jīng)典范例充分證實(shí)集體力量遠(yuǎn)超個(gè)人力量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體主義精神的引領(lǐng)同樣也需要在考核和效果評(píng)測中加以體現(xiàn)。在體育教學(xué)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和考核中，實(shí)時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)全體學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助和配合，教育學(xué)生不僅要在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，也要在將來的工作崗位和社會(huì)生活中注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提倡團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣才能更好地體現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和集體的輝煌。

3 綜述

綜合來說，團(tuán)隊(duì)精神作為當(dāng)今高職學(xué)生淡漠或缺失的品質(zhì)必須在教育教學(xué)中予以重視和加強(qiáng)，特別是具有團(tuán)隊(duì)精神教育優(yōu)勢的體育教學(xué)更需要發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更直接的是有助于體育教學(xué)效果的提升。在具體的體育教學(xué)實(shí)施過程中，通過對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵的融入，課堂也將更加精彩，凝聚力也將更強(qiáng)。對(duì)班級(jí)分組教學(xué)、適當(dāng)?shù)慕M織小組競賽活動(dòng)、對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或小組及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互聯(lián)與溝通等方法的設(shè)計(jì)，都將對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育起到積極的作用。

注釋

[1]百度百科（http：//baike.baidu.com/item/團(tuán)隊(duì)精神/265405）

參考文獻(xiàn)

[1] 隋英奇. 體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)精神略論[J]. 吉林教育， 2015（9）：28-28.

[2]崔智慧. 在體育教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的意義及價(jià)值[J]. 學(xué)苑教育， 2015（18）：8-8.