繼續(xù)深化士官數(shù)學(xué)課程改革，推進任職教育發(fā)展

王學(xué)芳

士官人才培養(yǎng)總目標明確指出：“培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)和軍事斗爭準備需要，符合士官崗位任職要求的技能型人才”。這個總目標決定了士官學(xué)員不僅要能很好的適應(yīng)崗位需要，更要是全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的人才。所以在士官培養(yǎng)中，不僅要見“才”，更要見“人”，不能只有“職業(yè)”沒有“素養(yǎng)”，只有“技能”沒有“思想”。數(shù)學(xué)課程作為士官學(xué)員必修的一門文化基礎(chǔ)課程，必須緊緊圍繞士官人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)任職需要，深化課程改革，努力為提高士官學(xué)員的總體素質(zhì)服務(wù)。

1 必須深刻認識數(shù)學(xué)課程的特點，明確數(shù)學(xué)課程在士官任職教育中的合理定位

自從士官教育改任職教育以來，數(shù)學(xué)課程一直飽受爭議。有人認為，士官教育中沒有必要開設(shè)數(shù)學(xué)課程；有人主張數(shù)學(xué)在培養(yǎng)士官素質(zhì)方面有其它課程不可替代的作用，應(yīng)該加強；有人主張適當削減數(shù)學(xué)課時比例；有人主張與專業(yè)課整合，滿足“夠用”即可等等。這些觀點各自建立在不同的認識上，各有側(cè)重。但隨著對任職教育認識的逐步深化，逐步形成一種主流意識：數(shù)學(xué)課程在士官教育中為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)工具，應(yīng)以“夠用為度”。我認為，這種定位頗有偏差。這是因為：數(shù)學(xué)是以思維訓(xùn)練為主的課程，它的功能主要有兩個方面，一個是顯性的，掌握數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)課程服務(wù)；另一個是隱性的，主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，通過分析、判斷、決策、評價等培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等科學(xué)的思維習(xí)慣，而這種科學(xué)的思維習(xí)慣是學(xué)員具有可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。所以，必須深刻認識數(shù)學(xué)課程的特點，結(jié)合任職教育的實際需求，給士官數(shù)學(xué)一個合理定位。就培養(yǎng)士官職業(yè)能力的角度而言，士官院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該定位于兩個方面，一方面為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)定位于對學(xué)員的方法能力和思維能力的培養(yǎng)。

2 明確士官數(shù)學(xué)課程改革的方向

幾年來，隨著院校教學(xué)改革浪潮，士官數(shù)學(xué)課程也有不同程度的改革。最大的亮點是在內(nèi)容設(shè)置上遵循為后續(xù)課程服務(wù)的宗旨，內(nèi)容作了適度調(diào)整。但相對專業(yè)課來說，數(shù)學(xué)課程的改革是緩慢的。改革思路不明確，改革意識不強烈，改革方法不科學(xué)。

“怎樣改”“改成什么樣”即明確改革方向是順利推行數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵一步。士官數(shù)學(xué)在士官任職教育中的定位決定了數(shù)學(xué)改革的總方向。士官數(shù)學(xué)改革的總方向應(yīng)是把以知識的傳授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以基本能力的培養(yǎng)為主。這種基本能力主要包括運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決實際問題和運用數(shù)學(xué)結(jié)論解決后續(xù)課程中遇到的數(shù)學(xué)問題兩個方面。士官數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是傳道、授業(yè)、解惑的過程，強調(diào)的是知識的傳承，教員以掌握知識為目標來進行教學(xué)，課程學(xué)習(xí)的載體就是知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，學(xué)員學(xué)習(xí)的一個最大目標就是通過考試。因此在教學(xué)中常常表現(xiàn)為滿堂灌的形式，學(xué)員被動接受知識的傳授，無形中教員就成了教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式由于過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，無形中忽略對學(xué)員學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至學(xué)完了數(shù)學(xué)，很多學(xué)員不知道數(shù)學(xué)到底有什么用。因此，數(shù)學(xué)課程改革就需要把以知識為目標、以邏輯為載體、以教員為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)的方向引領(lǐng)到以能力為目標、以任務(wù)為載體、以學(xué)員為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)的方向上來。

3 根據(jù)任職特點，積極推進士官數(shù)學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，強調(diào)基礎(chǔ)要牢、要寬，要系統(tǒng)。隨著對任職教育認識的不斷深入，應(yīng)改變傳統(tǒng)的內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞任職教育的專業(yè)需求和士官學(xué)員的實際學(xué)習(xí)狀況，牢牢把握“以應(yīng)用為目的，夠用為適度”的原則，體現(xiàn)“理解概念、聯(lián)系實際、深化應(yīng)用、提高能力”的特點。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需要重新整合?？蓪⒄n程內(nèi)容分成兩部分：即基礎(chǔ)部分與應(yīng)用部分。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是所有士官學(xué)員都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的培養(yǎng)學(xué)員基本的數(shù)學(xué)能力。側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念、基本公式、和基本方法，培養(yǎng)學(xué)員的定量化思維方式和理解能力。應(yīng)用部分是在基礎(chǔ)部分的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)設(shè)計的，強調(diào)數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，可適當增加應(yīng)用能力與簡單的數(shù)學(xué)建模的篇幅。比如在電類專業(yè)中可適當增加復(fù)數(shù)的內(nèi)容，在機械類專業(yè)可以適當增加機械加工的尺寸計算等。

4 針對士官學(xué)員特點，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程設(shè)計理念，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

士官學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性低這已經(jīng)是不爭的事實，短時間內(nèi)無法改變。如何在學(xué)員較低的學(xué)習(xí)能力和士官數(shù)學(xué)較高的教育目標之間架起一架橋梁，唯有改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計理念，尊重士官學(xué)員文化基礎(chǔ)弱，但生活經(jīng)驗豐富的特點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的士官數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識體系的系統(tǒng)性、完整性、按照知識本身的邏輯性來確定課程內(nèi)容、組織課程體系。理論體系的過于嚴密，不僅使學(xué)員感到理解困難、難以接受，而且對學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)作用很小，起不到對學(xué)員的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的作用。如何讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員也愿意參加到學(xué)習(xí)中，切實提高他們的基本能力呢？我認為轉(zhuǎn)變課程設(shè)計理念，對教學(xué)內(nèi)容合理地整合與設(shè)計是最根本的辦法。做到有所突出有所側(cè)重：一突出解決問題的思想性，淡化數(shù)學(xué)知識的嚴密性。對一個典型的數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題，通過淡化其數(shù)學(xué)上的嚴密性，學(xué)員是可以通過直觀的生活經(jīng)驗和簡單的數(shù)學(xué)知識的遷移，對于問題的解決思想有相對明確的認識。二突出問題解決的方法性，淡化數(shù)學(xué)思維的技巧性。對于典型的問題，把培養(yǎng)學(xué)員對這類問題的解決方法作為訓(xùn)練的重點，這樣處理對于大部分學(xué)員來說能動輕松做到。當方法確定后，在具體的實施過程中，以基礎(chǔ)性、方法性的習(xí)題作為訓(xùn)練的主要手段，而對于思維的深刻性、技巧性要求比較高的習(xí)題訓(xùn)練進行淡化處理，不選或少選或進行改編，以保證學(xué)員的順利實施。在掌握了問題解決的基本方法后，可以設(shè)置難度、復(fù)雜性遞進的問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)員可以有所選擇的進行實施，使學(xué)員都能體會到一個完整的解決問題的過程。側(cè)重知識在實際中的應(yīng)用，淡化數(shù)學(xué)知識本身的理論推導(dǎo)。突出數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，使學(xué)員能夠利用現(xiàn)有的知識，根據(jù)問題的實際情況，確定實施的具體方案，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員能夠把一些實際問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的能力。而對于數(shù)學(xué)知識的理論性的推導(dǎo)進行淡化，不過分強調(diào)理論的邏輯性、準確性、系統(tǒng)性。改變過去強調(diào)計算能力、計算技巧、計算的準確性，倡導(dǎo)對知識的整體理解、知識的實際應(yīng)用方法。改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)員主動參與、樂于探索、勤于動手。

5 積極探索多樣化的教學(xué)形式，形成數(shù)學(xué)特色教學(xué)

在正常數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，積極探索新的教學(xué)形式是對數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補充。比如，以數(shù)學(xué)實驗課的形式開展數(shù)學(xué)工程計算軟件的教學(xué)，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，開展數(shù)學(xué)知識競賽等都是很好的形式，既激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的動手動腦的能力，這些輔助的數(shù)學(xué)教學(xué)形式是正常教學(xué)的有益補充。

士官數(shù)學(xué)課程改革是一項長期的任務(wù)，既需要理論支持，又需要實踐經(jīng)驗。作為士官教育工作者，只有大膽突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想，結(jié)合任職教育特點，多思考，多嘗試，多總結(jié)，士官數(shù)學(xué)課程改革就會不斷的向前推進。