關(guān)于工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考

李士軍

摘要：隨著科技的進(jìn)步，國(guó)家發(fā)展水平的提高，對(duì)各種人才的需求也是不斷的增加，人才培養(yǎng)模式的改革成了現(xiàn)在高校改革的重點(diǎn)問題。人才培養(yǎng)應(yīng)該和社會(huì)的需求相銜接，工商管理專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在培養(yǎng)高技能的管理人才同時(shí)也要借鑒外國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工商管理；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格

我國(guó)自從加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，已經(jīng)形成了多層次，全方位，多渠道的發(fā)展模式，對(duì)外開放的速度也是不斷的增加。這就對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。我國(guó)的人才培養(yǎng)模式主要是通過高校培養(yǎng)，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關(guān)鍵。深化我國(guó)高校體制改革，及時(shí)抓住時(shí)代的需求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和有著創(chuàng)新意識(shí)的人才就顯得非常重要。本文就對(duì)新形勢(shì)下的工商管理類人才培養(yǎng)模式做客觀的分析和探討。

一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延

模式一般就是我們按著某種形式或者方法習(xí)慣的做法。他是人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的最簡(jiǎn)便的方法，反應(yīng)了具體活動(dòng)中的基本自然規(guī)律。在對(duì)工商管理類人才進(jìn)行教育的時(shí)候首先要進(jìn)行教育思想，理論方針的指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身?xiàng)l件結(jié)合教育部下達(dá)的教育目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成。這種鏈條式的關(guān)系就是培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式反應(yīng)了我國(guó)對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)結(jié)果直接的直接聯(lián)系，他是整個(gè)培養(yǎng)主體之間的辯證主體。

我國(guó)從很早以前就對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行過研究，但是一直沒有在人才培養(yǎng)模式的理論方面形成科學(xué)的定義。我國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)主要有，（1）目標(biāo)，方式說。早在1999年10月召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中我國(guó)的教育部長(zhǎng)陳明遠(yuǎn)就明確的表示我國(guó)人才的培養(yǎng)模式是我國(guó)高校改的關(guān)鍵所在。他講的培養(yǎng)模式實(shí)際上就是我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，與基本的培養(yǎng)方式。（2）結(jié)構(gòu)方式說。2001年9月份召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中做出了人才培養(yǎng)模式要以學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷能力和知識(shí)體系相統(tǒng)一，體現(xiàn)了我國(guó)的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些學(xué)者認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式一定要與教育理論觀念，和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格相統(tǒng)一。對(duì)不同專業(yè)的人才進(jìn)行不同的教學(xué)體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本模式，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。缺點(diǎn)是忽略了人才培養(yǎng)模式要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，第三種說法主要是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為我國(guó)人才培養(yǎng)模式的重中之重，這有效的解決了人才培養(yǎng)模式與社發(fā)展脫節(jié)的問題。

人才培養(yǎng)模式主要的特點(diǎn)就是在于高校的組織形態(tài)。這種意識(shí)形態(tài)主要是有很多個(gè)人才培養(yǎng)要素組織在一起的，人才的培養(yǎng)模式要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，讓高校的教師在教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，制定出簡(jiǎn)約完整的實(shí)施方案。

二、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)模式不僅是高校制定教學(xué)目標(biāo)的前提也是制定培養(yǎng)規(guī)格，課程安排和選擇教學(xué)方法的依據(jù)?，F(xiàn)在各大高校都在制定具體的工商管理類教學(xué)的計(jì)劃，爭(zhēng)取在擴(kuò)寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍和課程的安排設(shè)定上更加符合現(xiàn)在社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在隨著全球化腳步的加快，我國(guó)對(duì)工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發(fā)展需求顯得更加迫切。

現(xiàn)在我國(guó)工商管理類人才培養(yǎng)的主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在（1）共性趨向，如今我國(guó)高校的工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本是相同的，甚至不同學(xué)校級(jí)別的課程設(shè)置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，缺少人才的個(gè)性化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足我國(guó)現(xiàn)在多樣化發(fā)展對(duì)工商管理人才的需求。（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，現(xiàn)在對(duì)于工商管理類人才的培養(yǎng)定位一般是要適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論，讓他們成為高級(jí)工商管理的專業(yè)人才。隨著我國(guó)高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象已經(jīng)從根本上得到緩解，工商管理專業(yè)人才從學(xué)校畢業(yè)后大多從企業(yè)或者單位工作，但是這些生源的總體素質(zhì)很難讓企業(yè)定義為高級(jí)專門人才。（3）針對(duì)性不強(qiáng)，現(xiàn)在對(duì)工商管理類人才的教育方向把握不準(zhǔn)確，比如中專，高職，大學(xué)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和層次不明顯，從而讓畢業(yè)生的特點(diǎn)不鮮明。（4）適應(yīng)力差，由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的經(jīng)濟(jì)體制問題，導(dǎo)致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識(shí)但是在實(shí)際的工作中缺少處理問題以及創(chuàng)新精神。

根據(jù)各種調(diào)查得出，在實(shí)際的工作中，企業(yè)對(duì)我國(guó)的工商管理類人才的認(rèn)可度非常低，隨著我國(guó)高等教育的全民化， 國(guó)際化，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國(guó)要加快工商管理類專業(yè)人才的系統(tǒng)改造，讓工商管理類人才更加具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、構(gòu)建新形式下工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考

在建立我國(guó)工商管理類人才培養(yǎng)模式的時(shí)候要抓住以下這幾個(gè)關(guān)鍵問題。

（一）突出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)性

90年代后期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，二是由于我國(guó)對(duì)外開放的逐漸擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，這就對(duì)工商管理類人才需求大大增加。在我國(guó)深化改革體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)各種民營(yíng)企業(yè)，高科技企業(yè)也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進(jìn)行自己創(chuàng)業(yè)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上得到提升又要增加自身的素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）積極借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外的很多大學(xué)已經(jīng)探索出關(guān)于工商管理類人才的培養(yǎng)模式，這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。比如在美國(guó)的大學(xué)他們就非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，要求學(xué)生必須要有獨(dú)立性，自主性，和創(chuàng)新性，要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全能型人才。美國(guó)的哈弗大學(xué)是美國(guó)非常好的大學(xué)，他們學(xué)校就不斷的更新教育思想，隨著社會(huì)的發(fā)展他們就不斷的改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，所以一般從他們學(xué)校的出來的學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在20世紀(jì)70年代的時(shí)候日本教育機(jī)構(gòu)就提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人才理念。在當(dāng)今我國(guó)教育全球化的時(shí)代，單單的我國(guó)高校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須讓管理人員具有創(chuàng)新和管理能力。

（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關(guān)系

人才培養(yǎng)的基本模式是人們對(duì)教育活動(dòng)的把握和評(píng)價(jià)，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國(guó)的工商管理類人才的高校辦學(xué)條件不一樣，學(xué)校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的辦學(xué)特色，爭(zhēng)取培養(yǎng)出具有自身特色的工商管理類人才。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)的時(shí)候可以實(shí)行3+2的模式，讓這些專業(yè)的人才通過5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即掌握好自己專業(yè)的基本知識(shí)又能掌握理工科的知識(shí)，可以對(duì)外語(yǔ)電腦還有新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓工商管理類人才成為現(xiàn)代社會(huì)綜合人才。個(gè)性化和多元化的人才培養(yǎng)模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。讓工商管理類人才可以更好的適應(yīng)全球化的發(fā)展。

四、結(jié)論

雖然現(xiàn)在我國(guó)的高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)初有成效，但是由于我國(guó)的培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，這讓我國(guó)的人才在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，探索出以創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)模式，讓我國(guó)的工商管理人才適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的需求是當(dāng)今發(fā)展的重中之重。

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