客觀的社會評價是提升教學(xué)質(zhì)量的有效反饋

李晶晶

摘 要：在面對經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不景氣，生產(chǎn)行業(yè)蕭條的現(xiàn)實下，高職院校畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)問題。用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的期望、評價起著重要作用。通過網(wǎng)絡(luò)向社會征集了多份樣本，通過客觀的社會評價，揭示出畢業(yè)生需要具有的技能和素質(zhì)，高職院校應(yīng)圍繞就業(yè)市場展開教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：用人單位 客觀的社會評價 就業(yè)市場

關(guān)于教育質(zhì)量的衡量，至今沒有一個很明確的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段通常采用學(xué)校測評、學(xué)生自評、社會綜合評價的方法來評價畢業(yè)生的質(zhì)量。由于職業(yè)教育是為職業(yè)教育消費者提供服務(wù)的機構(gòu)，所以以用人單位為主體的社會評價是對畢業(yè)生質(zhì)量最有效、最直接的評價。通過用人單位對高職院校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需要程度，不僅可以對職業(yè)教育的質(zhì)量進(jìn)行客觀而有價值的評定，而且獲得的外部信息可以用于分析學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)現(xiàn)存在的問題。

然而，人們?yōu)榱耸∈?，往往以就業(yè)率作為社會評價的指標(biāo)，并且作為首要位置出現(xiàn)在學(xué)校的招生宣傳工作中。不可否認(rèn)，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的需求明確表現(xiàn)在就業(yè)層面上，學(xué)生希望通過接受職業(yè)教育得到工作和就業(yè)的資格。問題是就業(yè)率不能并不能真實、客觀得反應(yīng)畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此更不能單純地以此來評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。比如，某職高與廣東某廠私下簽訂用工合同，畢業(yè)生畢業(yè)后可全部進(jìn)廠工作，對外宣稱100%就業(yè)率。但是由于沒有簽訂勞動合同，工作時間、薪酬和福利沒有保障，一段時間后，畢業(yè)生紛紛選擇跳槽。此時的就業(yè)率就是一個空指標(biāo)，沒有任何意義。

襄陽技師學(xué)院擴充了社會評價的指標(biāo)，將單一的就業(yè)率擴展成就業(yè)率、畢業(yè)生收入水平、勞動合同簽訂率等一系列指標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)向社會征集了約1000份樣本，樣本涵蓋了各行業(yè)、各階層的受訪者，以客觀的數(shù)據(jù)作為社會評價，反饋并提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、新社會評價體系的構(gòu)成

根據(jù)以上分析，將對職業(yè)教育的社會評價指標(biāo)分為三大類，共十四項，每一項評價等級分為重要、一般、不重要三級，樣本結(jié)果如表所示。

注：有效樣本總數(shù)為1000人

二、對新評價體系調(diào)查結(jié)果的分析

本次調(diào)查對象樣本量大，取有效樣本1000份，樣本對象年齡跨度大、職業(yè)分布廣，且以企業(yè)單位在職人員為主，調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性。

1.從表1可以看出，社會對畢業(yè)生的關(guān)注點主要集中在畢業(yè)生的收入水平、就業(yè)單位的性質(zhì)和規(guī)模以及企業(yè)對畢業(yè)生的再培訓(xùn)。誠然，畢業(yè)生的收入水平高低，可以直觀得體現(xiàn)個人在社會上的起點高低，通過調(diào)查，就業(yè)單位的性質(zhì)和規(guī)模是影響畢業(yè)生就業(yè)的一大因素，國企和知名度高的企業(yè)受歡迎程度高于其他企業(yè)，穩(wěn)定的工作環(huán)境是畢業(yè)生面臨選擇時需要考慮的重要因素。而前幾年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，似乎在逐漸消退，僅有一半不到的人認(rèn)為重要。那是因為隨著網(wǎng)絡(luò)時代的崛起，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，新興行業(yè)具有普遍的特點，就是高技術(shù)、高科技、規(guī)模化，傳統(tǒng)的草根創(chuàng)業(yè)正在失去生命力。對于高職畢業(yè)生來說，相對于進(jìn)一家企業(yè)工作鍛煉實戰(zhàn)技能，創(chuàng)業(yè)是一條投資回報率比較低的道路。

2.能力技術(shù)是條件，品德應(yīng)該是基礎(chǔ)。高校按照自己的想法和要求去培養(yǎng)大學(xué)生，而事實上對該怎么培養(yǎng)大學(xué)生以有利于他們更好的就業(yè)缺乏了解?；镜膶I(yè)知識只需要通過嚴(yán)格的課程教育便可獲得，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校和老師付出更多的心思，以更多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、引導(dǎo)。

3.教育教學(xué)方式方法不能一成不變。企業(yè)是高職教育的主要消費者，對高職院校的創(chuàng)新教育教學(xué)方法有著較多的期待。對校企共同建設(shè)、企業(yè)兼職老師有著較高的熱情，一方面可以擴大企業(yè)自身的影響力，吸納更多、更優(yōu)秀的畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，另一方面企業(yè)可以根據(jù)需要對在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)培訓(xùn)，給畢業(yè)生更多的準(zhǔn)備時間，減少崗前培訓(xùn)的周期。同時，企業(yè)兼職老師可以為企業(yè)鍛煉和選拔一批中、高端的人才，有利于企業(yè)往更高層次的發(fā)展。

結(jié)語

面對競爭激烈的高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場，擁有專業(yè)技能過硬的畢業(yè)生往往具有較強的優(yōu)勢，企業(yè)需要較強實踐能力、同時具有一定綜合素質(zhì)的人才。作為職業(yè)培養(yǎng)人才的高職院校應(yīng)該多圍繞就業(yè)市場的需求展開教育教學(xué)活動。

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