職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題及對策

趙世科

摘 要：隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的不斷推進，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平有了明顯的提升，越來越多的職業(yè)學(xué)校開始重視教育教學(xué)問題的分析與研究，并不斷提出改革教育教學(xué)發(fā)展的方法對策，從而促進了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)有效性的提升。本文首先針對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)存問題作出簡要分析，進而進一步探討提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的方法對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教育教學(xué) 問題 對策

引言

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重限制了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的進一步提升，已經(jīng)不適用于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)未來發(fā)展的需要。因此，職業(yè)學(xué)校必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，從而提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)不斷加強自身對教育教學(xué)問題的研究能力，并不斷提高自身對全新教學(xué)理念與教學(xué)方法的駕馭能力，從而加快職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的進程。

一、職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)存問題

職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中涌現(xiàn)出大量問題，需要職業(yè)學(xué)校在未來發(fā)展經(jīng)營的過程中不斷加強反思，促進優(yōu)化改革，從而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。首先，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)思路過于單一，教學(xué)方法過于落后，過于強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，從而導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不強，缺乏社會認可度與市場競爭力。其次，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展做出有效調(diào)整，專業(yè)與專業(yè)之間彼此孤立，綜合性較差。另外，職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，對新知識、新技術(shù)的引進能力有限，教育體系長期保持在傳統(tǒng)狀態(tài)難有大的突破，造成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力的落后。最后，職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱，教師知識結(jié)構(gòu)老化，不利于職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的改革方案

1.轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校在未來改革發(fā)展的過程中，必須不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以現(xiàn)代化的教育觀念重新整合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)思路，從而走出一條職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的特色之路。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的定位逐漸趨向于綜合性與全能性，所以職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的單純培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)職業(yè)教育未來的發(fā)展要求，職業(yè)學(xué)校必須重新確立培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，在教育教學(xué)過程中，加強對學(xué)生基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為綜合性的專業(yè)人才，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的市場競爭[2]。

2.加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化

職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定弊端，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的障礙性因素，因此，職業(yè)學(xué)校必須不斷加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化。職業(yè)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)社會職業(yè)分工而形成的，本身具有很強的職業(yè)指向性與社會應(yīng)用性，但是隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與發(fā)展，很多單一產(chǎn)業(yè)之間正在出現(xiàn)綜合性的發(fā)展趨勢，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)敏銳地捕捉到未來社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，從而使自身專業(yè)設(shè)置更符合未來市場對人才的基本要求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變以往專業(yè)之間相互聯(lián)結(jié)性較差的弊端，實現(xiàn)專業(yè)之間的整合培養(yǎng)，建立一套全方位、多層次、系統(tǒng)性的職業(yè)學(xué)校專業(yè)體系，從而實現(xiàn)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合性教育，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體性提升。比如，職業(yè)學(xué)?？梢詫⒐こ填愊嚓P(guān)專業(yè)與財務(wù)管理、金融等相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)合并教學(xué)，并加強培養(yǎng)學(xué)生市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)技能，使學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)的整體運營模式產(chǎn)生全面性了解，使學(xué)生成為技術(shù)與管理的全能型人才，提升我國專業(yè)人才的培養(yǎng)實力，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會適應(yīng)能力[3]。

3.改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科技水平的日新月異，職業(yè)學(xué)校教育內(nèi)容也應(yīng)該隨之不斷發(fā)生更新，如此才能確保職業(yè)學(xué)校的與時俱進，能夠跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷加強課程體系改革，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)科體系的整體性，對當(dāng)前的新知識、新技術(shù)、新方法要有較強的駕馭能力，并將這些新內(nèi)容整合進職業(yè)學(xué)校課程體系，為學(xué)生建構(gòu)起專業(yè)性的知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷引進教學(xué)新技術(shù)，注重開展實踐性課程，處理好公共課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系，實現(xiàn)自然科學(xué)課程與社會科學(xué)課程的統(tǒng)合，綜合提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力與社會適應(yīng)能力[4]。

4.加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的進程，關(guān)系到新教學(xué)理念與教學(xué)方法的落實情況，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，職業(yè)學(xué)校必須不斷優(yōu)化師資隊伍，加強職業(yè)學(xué)校教師的崗位培訓(xùn)，不斷優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)學(xué)校教師綜合文化水平的提升，要求職業(yè)學(xué)校教師在專業(yè)能力之外更要具備較高的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，并要具備良好的職業(yè)道德，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責(zé)，爭做學(xué)科骨干帶頭人，從而促進職業(yè)學(xué)校師資力量的提升。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化考評機制，重視教師的實踐能力，鼓勵職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，并加強管理教師崗位培訓(xùn)的情況，合理引入競爭機制，激發(fā)職業(yè)學(xué)校教師工作動力[5]。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)從理念到模式仍然存在大量需要改進之處，職業(yè)學(xué)校教師必須立足教育實踐，加強教育反思，采取科學(xué)有效的對策，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化改革。職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的改革要從人才素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念等三個方面入手，不斷提高職業(yè)學(xué)校師資整體素質(zhì)，加快職業(yè)學(xué)校教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，深化改革教學(xué)系統(tǒng)，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)理念的全面轉(zhuǎn)變，從而落實職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)，打造職業(yè)學(xué)校特色化教育品牌形象，提高職業(yè)學(xué)校的社會認可度。

參考文獻

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