淺析智能感知技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)中作用

汪繯

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，如何在課堂教學(xué)的具體操作活動(dòng)中逐步對(duì)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成教學(xué)行為，是一個(gè)值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：智能感知 小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第四章第十條指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?，F(xiàn)在小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，一直是困擾基礎(chǔ)教育推行素質(zhì)教育的難題，有關(guān)作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)的研究發(fā)展現(xiàn)狀表明：作業(yè)的數(shù)量和難度需要和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情感相適應(yīng)，個(gè)性化的作業(yè)是提高作業(yè)效率、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，而這一特點(diǎn)在現(xiàn)有的作業(yè)系統(tǒng)中并沒有得到很好的體現(xiàn)。為了獲得愉悅的作業(yè)體驗(yàn)和滿意的作業(yè)效果，監(jiān)測(cè)和調(diào)控作業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是一種行之有效的方法。[1]

為了使學(xué)生的知識(shí)技能與情感態(tài)度得到同步發(fā)展，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將利用智能感知技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過知識(shí)水平和情感狀態(tài)兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行感知，構(gòu)建一個(gè)能夠幫助學(xué)生輕松愉快地完成家庭作業(yè)的個(gè)性化作業(yè)平臺(tái)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)“減負(fù)增效”。[2]

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，如何在課堂教學(xué)的具體操作活動(dòng)中逐步對(duì)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成教學(xué)行為，是一個(gè)值得研究的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)布置的效果卻往往卻不夠好。如何在“少而精”的數(shù)學(xué)作業(yè)中激發(fā)培養(yǎng)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直努力的方向。適當(dāng)、適量有效的數(shù)學(xué)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)成效。

國外也有類似的嘗試，最近講的比較多的翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學(xué)方法，但被冠以高效課堂。今后，教育的發(fā)展將以網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情感進(jìn)行感知分析，形成智能化和個(gè)性化的在線作業(yè)平臺(tái)，有效幫助中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“減負(fù)增效”。

當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢(shì)。教師角色發(fā)生了根本上的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者。在使用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的時(shí)候，教師就必須學(xué)習(xí)怎樣使用，無形中教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平將提高；在使用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)選擇作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，教師為了做到有的放矢，就必須對(duì)教材進(jìn)行更深的解讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析?！皩W(xué)校及孩子的動(dòng)態(tài)，家長能通過短信或者微信在第一時(shí)間知曉，從此家?；ネㄐ畔⒆兊酶鼮楸憬?。這不但增加了孩子的安全系數(shù)，為其創(chuàng)造一個(gè)更為良好的成長環(huán)境，而且創(chuàng)建了家庭教育與學(xué)校教育無縫銜接、和諧發(fā)展的教育模式。”

一、課前作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。如果能用好課前作業(yè)，學(xué)生將獲得以下收獲：

*提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取；

*提高聽課效率，變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽；

*增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信；

*學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力，獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋和及時(shí)訂正。[3]

二、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是服務(wù)于課堂教學(xué)的一種檢測(cè)手段，通過課堂作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生把今天學(xué)到的知識(shí)反映在課堂語言表達(dá)上。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合和表達(dá)等能力。教師們通過云平臺(tái)布置作業(yè)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)了“少而精”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“減負(fù)”。[4]

三、課后作業(yè)

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。通過一年的實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的作業(yè)布置，云平臺(tái)設(shè)計(jì)的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的游戲闖關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；強(qiáng)大的自主網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在課后進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果以一頂十，非常理想。

目前，分層、差異化主要表現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)的輔導(dǎo)與課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)上，在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)出的依舊是教師經(jīng)驗(yàn)性的分層輔導(dǎo)占主要成分，智能技術(shù)中的監(jiān)測(cè)與調(diào)控因素尚不能達(dá)到高效與針對(duì)性，智能感知技術(shù)的運(yùn)用水平尚待提高。[5]

2.世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育發(fā)生了很大的變化。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。隨著技術(shù)的成熟，智能時(shí)代也走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的教學(xué)。利用信息技術(shù)給學(xué)生布置具有針對(duì)性的作業(yè)必將給我們的教育，尤其是給九年義務(wù)教育帶來巨大的變革，極大的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和發(fā)掘?qū)W生的潛力，真正讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，這無疑是現(xiàn)代教育的一個(gè)巨大的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究》；作 者： 徐 速；出 版 社： 浙江大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究》；作 者：鄭俊選；出 版 社： 人民教育出版社

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》；作 者：馬云鵬；出 版 社： 人民教育出版社

[4]《多媒體教學(xué)――教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化》；作 者：韓保來；出 版 社： 山東教育出版社

[5]《小學(xué)數(shù)學(xué)探究教育方法論》；作 者：左秀蘭；出 版 社： 吉林人民出版社