淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

何其林

摘 要：從目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以清楚地看到盡管素質(zhì)教育的呼聲在不斷地推進(jìn)，但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在著滿堂灌、應(yīng)考考試思維、題海戰(zhàn)術(shù)在其中占據(jù)著重要的內(nèi)容。筆者結(jié)合自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，深入探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題

由于受到高考指揮棒的影響，當(dāng)前的很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想的影響，特別是在這個(gè)過(guò)程中高中數(shù)學(xué)教師特別重視對(duì)于數(shù)學(xué)考試成績(jī)的高低，這樣做容易忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往存在著的問(wèn)題是教學(xué)資源相對(duì)缺乏、課堂教學(xué)的效率相對(duì)較低，教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)模糊在，這些內(nèi)容都是制約當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容所在，針對(duì)這些問(wèn)題需要改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和措施，從而更有效地改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)效率相對(duì)較低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷地提升和完善高中學(xué)生學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)視野拓展的有效開(kāi)始，但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，可以看到的是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師往往花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，從這個(gè)角度上來(lái)看，很多需要提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容被低效率的課堂做題練習(xí)所代替，這種做題不僅容易損害到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且也容易導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的厭惡感，從而影響到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升和完善，從而影響到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高進(jìn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不能夠有效地提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展思維受到影響。[2]

2.教學(xué)資源相對(duì)缺乏，影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練

在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教師都會(huì)以教學(xué)課本作為 主要的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，而僅將課本作為主要的教學(xué)資源勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面掌握，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生不利的影響。教學(xué)資源的好與壞往往決定了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)所在，從這個(gè)意義上來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)于其他的課程教學(xué)資源來(lái)看，相對(duì)處于一種劣勢(shì)的狀態(tài)，從這一點(diǎn)來(lái)看勢(shì)必影響到高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)和積極性的有效提升。高中教學(xué)中最重要的內(nèi)容，就是要有效地拓展學(xué)生的邏輯思維能力，從高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中不斷完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.教學(xué)的目標(biāo)定位相對(duì)單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)定位的單一主要來(lái)自于高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的固定模式的灌輸思想，高中數(shù)學(xué)教師往往覺(jué)得在整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中定位只有一個(gè)，就是能夠用數(shù)學(xué)高分贏得高考的勝利。數(shù)學(xué)的目標(biāo)定位相對(duì)單一，這不僅影響到高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的提升也存在著很大的障礙，勢(shì)必將會(huì)影響到高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)障礙的產(chǎn)生。從這一點(diǎn)來(lái)看，可以看出當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著定位不夠準(zhǔn)確或者說(shuō)是定位相對(duì)模糊的狀況出現(xiàn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位來(lái)說(shuō)，要從高中數(shù)學(xué)教師的思想上有效提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性定位，這樣才能夠有效地改進(jìn)當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

1.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升主要來(lái)自于高中數(shù)學(xué)教師的角色定位，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們應(yīng)該清楚地看到，高中教師將高中學(xué)生定位為高考的犧牲品的情況下，高中課堂的教學(xué)效率就難以得到有效的提升。只有改變過(guò)去高中教學(xué)中所采用的題海戰(zhàn)術(shù)的情況，不斷地改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果，才能夠有效地改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，由于受到高中應(yīng)試教育思維的影響，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教學(xué)手段，往往是一種講授式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性上，有一定的幫助作用，但是從豐富學(xué)生的教學(xué)資源上面來(lái)看，仍舊存在著很大的誤區(qū)和不足，這里就需要高中數(shù)學(xué)教師在借助網(wǎng)絡(luò)、借助現(xiàn)實(shí)生活、借助一些實(shí)證的內(nèi)容來(lái)不斷地提升和改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，這種教學(xué)資源的改進(jìn)還需要學(xué)校從學(xué)校的層面來(lái)幫助高中教師不斷地豐富和發(fā)展課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而更有效地改進(jìn)當(dāng)前高中教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位

對(duì)于高中生，他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是通過(guò)高考這樣的一道門(mén)檻，更重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握較為嚴(yán)密的邏輯思維能力，通過(guò)這種嚴(yán)密的邏輯思維能力，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)自己的內(nèi)心世界，從而為今后進(jìn)入到更深層次領(lǐng)域的學(xué)習(xí)搭建好有效的平臺(tái)，從而改進(jìn)學(xué)生的思維模式和思考問(wèn)題的形式。對(duì)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多的高中數(shù)學(xué)教師就將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地定位到了高考這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)上去，這樣就容易使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去應(yīng)有的興趣，從而讓學(xué)生表現(xiàn)出一種厭學(xué)的情況出現(xiàn)，最終將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)定位到改進(jìn)自己對(duì)于一些問(wèn)題的邏輯思考上面，同時(shí)還有就是為今后的各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為今后的其他課程的學(xué)習(xí)奠定好數(shù)學(xué)思維模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，不僅有來(lái)自教師的原因，教育體制的原因，還有來(lái)自于高考指揮棒的原因。去除這些現(xiàn)有的原因往往和現(xiàn)實(shí)還有一定差距，但是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷地改進(jìn)教學(xué)的手段的方法，從而為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，讓高中學(xué)生能夠在目標(biāo)相對(duì)豐富的情況下，來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的這些問(wèn)題和不足之處，從而有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，有效地改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張成虎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究[J].才智. 2013（36）

[2]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）