激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作快樂(lè)

馬玲

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)生活，可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)，使他們?yōu)閷?xiě)作積累一定的素材；通過(guò)閱讀、練筆，以及點(diǎn)撥習(xí)作使學(xué)生得到寫(xiě)作的快樂(lè)；展示學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；寫(xiě)作快樂(lè)；閱讀；練筆

習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。以各種形式，營(yíng)造愉快的富含創(chuàng)造性的作文氛圍，讓學(xué)生喜歡作文，始終保持積極的心態(tài)：愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、想說(shuō)想寫(xiě)、爭(zhēng)說(shuō)爭(zhēng)寫(xiě)，讓他們感覺(jué)到作文是愉快的。具體途徑 如下：

一、開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，積累習(xí)作的題材

1.體驗(yàn)生活，積累素材

羅梭說(shuō)過(guò)，生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。老師在平常和學(xué)生一起時(shí)，隨時(shí)注意留心學(xué)生生活中有意義的題材，稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一點(diǎn)一滴，只要你用心去思考、觀察，用心去記錄，都是很好的作文題材。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)點(diǎn)，去把點(diǎn)擦亮、寫(xiě)細(xì)?；貞浧鹨惶欤裁词悄阌∠笞钌羁痰?，那就是一個(gè)亮點(diǎn)。

2.參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)

作文跟其他學(xué)科整合。如美術(shù)課，幾人小組進(jìn)行學(xué)“剪紙花”活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)、剪花。最后，有的成功，有的失敗，真是幾家歡樂(lè)幾家愁。然后讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己的過(guò)程和感受，誰(shuí)會(huì)沒(méi)有話呢……

二、體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)，以讀促寫(xiě)

1.體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

課外閱讀是很好的積累素材的方法。我組織學(xué)生把自己的課外讀物帶到學(xué)校，組建了“班級(jí)讀書(shū)角”，讓學(xué)生相互交流，讀到更多更好的課外書(shū)。在讀書(shū)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的閱讀和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和理性的思考，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

2.體驗(yàn)練筆的快樂(lè)

課堂練筆就是在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我將平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行課堂小練筆。如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了桂林的山、漓江的水后，在學(xué)生對(duì)作者采用的獨(dú)特寫(xiě)法大為贊嘆時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生迅速將家鄉(xiāng)的山進(jìn)行了一番贊美“我看見(jiàn)過(guò)奇松怪石的黃山，游覽過(guò)風(fēng)景秀麗的廬山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)這樣的山，家鄉(xiāng)山的景點(diǎn)真多呀！多得讓你玩得腳酸腿痛；家鄉(xiāng)的山真高呀！高得讓你看不到峰頂；家鄉(xiāng)的山真綠呀！到處蒼翠欲滴……”這次小練筆，既有語(yǔ)言的重組，更有童真的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。在孩子的眼中，家鄉(xiāng)就是那么美。當(dāng)老師在全班誦讀這些片段時(shí)，他們會(huì)感到快樂(lè)，更激起了他們對(duì)習(xí)作的興趣。

三、展示學(xué)生的作文，體驗(yàn)成功的喜悅

1.多元評(píng)價(jià)

評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生的作文，我的評(píng)改方法是：“相互閱讀—提示修改—學(xué)生互改—教師評(píng)改—交流意見(jiàn)”。即讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為比較適合自己的同學(xué)的作文，相互閱讀后提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再次修改后，教師評(píng)改，最后在全班交流。讓學(xué)生當(dāng)一次老師，體會(huì)到修改與評(píng)改的辛苦和樂(lè)趣。

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，我還常常把學(xué)生的日記、作文在校報(bào)上刊登。習(xí)作能登出來(lái)，這是對(duì)小作者最大的鼓勵(lì)。

2.交流習(xí)作

讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，學(xué)生會(huì)得到情感滿足，以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。一次，我組織學(xué)生給多年來(lái)照顧自己的媽媽或奶奶寫(xiě)一封信，借此表達(dá)自己對(duì)她們的感激之情。當(dāng)時(shí)我震驚孩子幼小的心靈怎么會(huì)對(duì)自己的親人有那么深切的愛(ài)。這是孩子感情的真切流露，這種感情的流淌非常需要一種回應(yīng)，這遠(yuǎn)不是老師的幾句評(píng)語(yǔ)所能承載的。于是，我就讓父母也拿起筆，在孩子的作文后面寫(xiě)上自己的讀后感。第二天，讀著父母的讀后感，那一篇篇真切的文章，屢屢讓我感動(dòng)。很多的父母拋開(kāi)做父母的架勢(shì)，娓娓向孩子細(xì)說(shuō)著自己對(duì)孩子的愛(ài)，有的在剖析著自己，有的甚至在檢討著自己。當(dāng)孩子讀父母的讀后感時(shí)，他們可以很清楚地讀到“愛(ài)”，也讀到父母對(duì)自己文章的重視，這樣，孩子自然會(huì)對(duì)自己的文章重視起來(lái)。

3.展示習(xí)作

除了點(diǎn)評(píng)，相對(duì)優(yōu)秀的作文還需要展示。于是我們又在班里的黑板報(bào)上設(shè)置了“優(yōu)秀習(xí)作”展，隨時(shí)將優(yōu)秀習(xí)作刊登在黑板報(bào)上；學(xué)生將習(xí)作裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)習(xí)作冊(cè)的封面；個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們積極投稿，當(dāng)孩子的文字在報(bào)紙刊物上發(fā)表出來(lái)時(shí)，那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。

當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)生作文的天地也可以是這樣的廣闊，這樣的豐富，這樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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