馬玲
摘 要:習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)生活,可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn),使他們?yōu)閷?xiě)作積累一定的素材;通過(guò)閱讀、練筆,以及點(diǎn)撥習(xí)作使學(xué)生得到寫(xiě)作的快樂(lè);展示學(xué)生的習(xí)作,使學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè)。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;寫(xiě)作快樂(lè);閱讀;練筆
習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生,尤其在小學(xué)階段,它需要教師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。以各種形式,營(yíng)造愉快的富含創(chuàng)造性的作文氛圍,讓學(xué)生喜歡作文,始終保持積極的心態(tài):愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、想說(shuō)想寫(xiě)、爭(zhēng)說(shuō)爭(zhēng)寫(xiě),讓他們感覺(jué)到作文是愉快的。具體途徑 如下:
一、開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng),積累習(xí)作的題材
1.體驗(yàn)生活,積累素材
羅梭說(shuō)過(guò),生活并不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)。老師在平常和學(xué)生一起時(shí),隨時(shí)注意留心學(xué)生生活中有意義的題材,稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生活中的一點(diǎn)一滴,只要你用心去思考、觀察,用心去記錄,都是很好的作文題材。所以,我們要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)點(diǎn),去把點(diǎn)擦亮、寫(xiě)細(xì)?;貞浧鹨惶欤裁词悄阌∠笞钌羁痰?,那就是一個(gè)亮點(diǎn)。
2.參與活動(dòng),親身體驗(yàn)
作文跟其他學(xué)科整合。如美術(shù)課,幾人小組進(jìn)行學(xué)“剪紙花”活動(dòng),學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)、剪花。最后,有的成功,有的失敗,真是幾家歡樂(lè)幾家愁。然后讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己的過(guò)程和感受,誰(shuí)會(huì)沒(méi)有話呢……
二、體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè),以讀促寫(xiě)
1.體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)
課外閱讀是很好的積累素材的方法。我組織學(xué)生把自己的課外讀物帶到學(xué)校,組建了“班級(jí)讀書(shū)角”,讓學(xué)生相互交流,讀到更多更好的課外書(shū)。在讀書(shū)的同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的閱讀和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和理性的思考,相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
2.體驗(yàn)練筆的快樂(lè)
課堂練筆就是在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我將平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)行課堂小練筆。如,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生欣賞了桂林的山、漓江的水后,在學(xué)生對(duì)作者采用的獨(dú)特寫(xiě)法大為贊嘆時(shí),因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生迅速將家鄉(xiāng)的山進(jìn)行了一番贊美“我看見(jiàn)過(guò)奇松怪石的黃山,游覽過(guò)風(fēng)景秀麗的廬山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)這樣的山,家鄉(xiāng)山的景點(diǎn)真多呀!多得讓你玩得腳酸腿痛;家鄉(xiāng)的山真高呀!高得讓你看不到峰頂;家鄉(xiāng)的山真綠呀!到處蒼翠欲滴……”這次小練筆,既有語(yǔ)言的重組,更有童真的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。在孩子的眼中,家鄉(xiāng)就是那么美。當(dāng)老師在全班誦讀這些片段時(shí),他們會(huì)感到快樂(lè),更激起了他們對(duì)習(xí)作的興趣。
三、展示學(xué)生的作文,體驗(yàn)成功的喜悅
1.多元評(píng)價(jià)
評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主,開(kāi)展討論,多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì),各抒己見(jiàn),質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生的作文,我的評(píng)改方法是:“相互閱讀—提示修改—學(xué)生互改—教師評(píng)改—交流意見(jiàn)”。即讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為比較適合自己的同學(xué)的作文,相互閱讀后提出修改意見(jiàn),學(xué)生再次修改后,教師評(píng)改,最后在全班交流。讓學(xué)生當(dāng)一次老師,體會(huì)到修改與評(píng)改的辛苦和樂(lè)趣。
為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作,我還常常把學(xué)生的日記、作文在校報(bào)上刊登。習(xí)作能登出來(lái),這是對(duì)小作者最大的鼓勵(lì)。
2.交流習(xí)作
讓學(xué)生的作文有更多的讀者,有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者,學(xué)生會(huì)得到情感滿足,以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。一次,我組織學(xué)生給多年來(lái)照顧自己的媽媽或奶奶寫(xiě)一封信,借此表達(dá)自己對(duì)她們的感激之情。當(dāng)時(shí)我震驚孩子幼小的心靈怎么會(huì)對(duì)自己的親人有那么深切的愛(ài)。這是孩子感情的真切流露,這種感情的流淌非常需要一種回應(yīng),這遠(yuǎn)不是老師的幾句評(píng)語(yǔ)所能承載的。于是,我就讓父母也拿起筆,在孩子的作文后面寫(xiě)上自己的讀后感。第二天,讀著父母的讀后感,那一篇篇真切的文章,屢屢讓我感動(dòng)。很多的父母拋開(kāi)做父母的架勢(shì),娓娓向孩子細(xì)說(shuō)著自己對(duì)孩子的愛(ài),有的在剖析著自己,有的甚至在檢討著自己。當(dāng)孩子讀父母的讀后感時(shí),他們可以很清楚地讀到“愛(ài)”,也讀到父母對(duì)自己文章的重視,這樣,孩子自然會(huì)對(duì)自己的文章重視起來(lái)。
3.展示習(xí)作
除了點(diǎn)評(píng),相對(duì)優(yōu)秀的作文還需要展示。于是我們又在班里的黑板報(bào)上設(shè)置了“優(yōu)秀習(xí)作”展,隨時(shí)將優(yōu)秀習(xí)作刊登在黑板報(bào)上;學(xué)生將習(xí)作裝訂成冊(cè),自己設(shè)計(jì)習(xí)作冊(cè)的封面;個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生,指導(dǎo)他們積極投稿,當(dāng)孩子的文字在報(bào)紙刊物上發(fā)表出來(lái)時(shí),那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。
當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)小學(xué)生作文的天地也可以是這樣的廣闊,這樣的豐富,這樣的精彩。
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