優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具體措施分析

藺琨

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容之一，寫(xiě)作更是語(yǔ)文考試的半壁江山，學(xué)生的寫(xiě)作體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力都有著一定的要求。一直以來(lái)，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。在當(dāng)前，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期，小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高跟不上總體的教育水平，處于滯后狀態(tài)，局限了學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是教師們一直重點(diǎn)攻克的難題。筆者將在本文淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，以期起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力在某種程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文交際能力以及語(yǔ)文的總體素養(yǎng)。寫(xiě)作能力的高低直接反映著學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。雖然隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)有了不小的成績(jī)，但是從總體上看，寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展跟不上總體教育水平的提高，更別提跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著一定的迫切性，因此，根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化改革十分有必要，對(duì)其具體措施的實(shí)踐探討分析更是有著重要的研究?jī)r(jià)值和研究意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及不足

在小學(xué)六年的教學(xué)過(guò)程中，往往從二、三年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作部分不僅是考試內(nèi)容中占分?jǐn)?shù)比例最大的，學(xué)生的寫(xiě)作更是體現(xiàn)著整體的語(yǔ)文水平。

1.教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響，教學(xué)手段與教學(xué)方法相對(duì)比較單一。比如，布置一些古詩(shī)詞的背誦任務(wù)；摘抄格言并要求運(yùn)用到寫(xiě)作中去。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)思維形成的階段，受限于年齡與知識(shí)，很多時(shí)候并不理解所摘抄的內(nèi)容、所背誦的內(nèi)容。在寫(xiě)作教學(xué)中，大多教師都沒(méi)有靈活運(yùn)用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些積累的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，大多都停留在生搬硬套、死記硬背。

2.對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，寫(xiě)作基礎(chǔ)淺薄

中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，橫跨幾千年的歷史，我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而被納入語(yǔ)文教材的僅僅是滄海一粟，學(xué)生的寫(xiě)作素材不應(yīng)僅僅局限于課內(nèi)，同時(shí)也要注重課外的知識(shí)積累。各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行寫(xiě)作的前提，沒(méi)有知識(shí)的積累，就算有再多的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平也難以提高。

3.缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏真情實(shí)感

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作最主要的內(nèi)容還是與生活息息相關(guān)的素材。但是文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感仍然是寫(xiě)作的一大問(wèn)題。作為小學(xué)生，各方面的能力和經(jīng)驗(yàn)都比較少，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)歷的遷移能力，學(xué)生只有結(jié)合自己的實(shí)際生活，才可能寫(xiě)出有情感的文章。

4.寫(xiě)作思路太局限，缺乏創(chuàng)新

學(xué)生受年齡和經(jīng)歷的限制，學(xué)生的思維能力具有一定的局限性，從而影響了寫(xiě)作思路。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也越來(lái)越大，全面型人才匱乏，缺少多向思維和創(chuàng)新思維的教育對(duì)學(xué)生的影響是終身的。

5.思維太多向，缺乏邏輯性

寫(xiě)作體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和對(duì)語(yǔ)言的組織能力，小學(xué)生的思維仍處于初級(jí)發(fā)展階段，缺少邏輯，教師宜在日常教學(xué)中融入邏輯。文章的脈絡(luò)邏輯會(huì)影響文章整體的觀感。

二、優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施分析

1.樹(shù)立新型的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也是。教學(xué)理念不是一成不變的，再優(yōu)秀的教學(xué)理念都會(huì)被更完善的教學(xué)理念所取代，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要不斷更新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的腳步，吸取更高效率、更高效果的教學(xué)理念。新型的教學(xué)理念是打造以學(xué)生為主體，多交流、多互動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐課堂。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以是組織一次旅行，可以是學(xué)校，也可以是附近的公園，讓學(xué)生記敘一次自己的親身經(jīng)歷，可以是景物可以是游記。例如《楓橋夜泊》，教師可以播放蘇州的宣傳片、風(fēng)景片等，這樣導(dǎo)入課程教學(xué)的效果更佳。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累

知識(shí)的積累是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有素材的積累，縱使你有再高的寫(xiě)作技巧也沒(méi)有用。所以，教師要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以舉辦交流會(huì)，例如，舉辦一場(chǎng)三國(guó)人物的交流會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)三國(guó)某位人物的看法，更加可以是對(duì)相關(guān)人物著作的讀后交流。讓學(xué)生講講自己閱讀的經(jīng)歷和感受，思維上的啟發(fā)和碰撞十分有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。知識(shí)的積累的方式多種多樣，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定能積累更多的知識(shí)。比方說(shuō)《我的伯父魯迅先生》，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一下魯迅的著作。

3.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打破寫(xiě)作思路局限

寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)作的思路對(duì)整個(gè)文章的影響很大，而寫(xiě)作思路的拓寬，需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。對(duì)于想象力的培養(yǎng)，通常教師都會(huì)采用提問(wèn)的方法，設(shè)計(jì)各種各樣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，組織小游戲、詞語(yǔ)接龍、你畫(huà)我猜等。游戲的形式會(huì)讓教學(xué)變得更有趣，大大提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。例如《賣(mài)火柴的小女孩》，教師可以組織學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行改編，再讓他們各自分享自己的故事。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生日后長(zhǎng)久的發(fā)展有著不可磨滅的重要作用，我們必須予以重視。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但只要各位教師一起共同努力，向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化課堂，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一定能再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭