主題情境在英語教學任務(wù)中的創(chuàng)設(shè)

張煦

摘 要：在進入高三英語總復習階段時，教師如何對英語課程資料進行整合，創(chuàng)設(shè)語境并在語境中設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)，全面鞏固學生所學知識，為學生提供豐富的語言交際的機會，是一個很值得探討的問題。所以，應(yīng)在高三教學中就“主題式情境”和任務(wù)型教學的結(jié)合方面做積極的探索和思考。

關(guān)鍵詞：主題情境；任務(wù)；英語教學

一、主題情境和任務(wù)教學的概念和教學意義

情境是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的，符合學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)律的具體場景或氛圍。它們能引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。

主題式情境則要求所有創(chuàng)設(shè)的情境都圍繞某個主題，主題必須非常鮮明，且一脈相通。在主體式情境浸泡的課堂里，學生進行聽英語、說英語、讀英語、寫英語，用英語思維潤主導行為，融言、行、情于一體。

二、結(jié)合教學案例，研究主題情境和任務(wù)在英語教學中的應(yīng)用及評析

（一）明確主題

筆者所使用的教材屬于人教版，執(zhí)教的這堂課是高三英語的一輪復習課。下面我將具體地介紹主題情境和任務(wù)教學在本堂課的體現(xiàn)和應(yīng)用。

當前教學重點是復習各個話題下重要的詞、短語和句式，從而輔以各種技能、技巧的訓練。根據(jù)我們當時備課組討論的教學進度，選定了第二模塊的第5單元Music。

在確定了主題之后，我進一步細化，把它分成了四個子題。

1.music style：音樂風格；2.Musician：音樂家；3.Feelings in music：音樂感受；4.Musical instrument：音樂樂器

通過分析教材，我決定把這節(jié)課設(shè)置為類似于“art life”的訪談類節(jié)目，教師作為主持人。將從以上四個子題出發(fā)，完成本課重點詞匯、短語的認知和使用，人物類寫作技巧的知識目標以及感受音樂帶給人們的美感和共鳴，完成交際的目的。

（二）課堂環(huán)節(jié)具體部分和演繹

Step1：導入部分，教師開門見山：歡迎來到我們“art life”的節(jié)目現(xiàn)場。然后要求學生舉起雙手，跟著音樂打節(jié)拍。我選用的是QUEEN樂隊的We will rock you。這首昂揚向上、震撼人心的歌曲，具有強有力的鼓點和澎湃的激情，學生情緒很快就會被帶動起來，完成熱身，投入課堂中。

Step2：聽完這首歌曲，問：“What is the style of the song？”由于是復習課，學生不難回答出“rock”，師接著問“Do you know some other music styles？”學生進行頭腦風暴，并且將將學生分成四個組進行競賽，進行看誰說得多的積分比賽。學生會在齊心合作之下說出新課標提及的要求掌握的10種音樂風格。

Step3：師說“When we play music，we usually use musical inst-ruments. Can you name the following musical instruments？” 老師展示圖片，學生回答，氣氛也較好。

Step4：引用Pat Conroy的名言：“Without music， life is a journey through a desert.”沒有了音樂，生命將像穿越沙漠般無趣。然后隨機詢問學生，他們最喜歡的音樂人是誰，之后分享音樂家邁克爾·杰克遜的簡介：1958年8月29日，邁克爾·杰克遜（Michael Joseph Jackson）出生于美國印第安納州（Indiana），被譽為流行之王（King of Pop）。 五歲時，他與他的四位兄長組成了名為The Jackson 5（杰克遜五兄弟）的樂團，并且顯露出了在歌唱及舞蹈方面的才華。他的音樂風格和舞蹈風格豐富多樣，在全世界都擁有著極高的知名度與巨大的影響力。他名為Thriller的專輯錄像帶為全球第一支現(xiàn)代MV，被譽為史上“最偉大的音樂錄像帶”。然而，他于2009年6月25日在洛杉磯（Los Angeles）逝世，這讓世界歌迷悲痛不已。

1.寫作的內(nèi)容屬于說明性描述，忌任意發(fā)揮，以致跑題。

2.全文是對邁克爾·杰克遜生平的介紹，以時間為順序組織文章。

3.主要用過去時態(tài)，人稱考慮用第三人稱，恰當使用連接詞。

然后要求學生在下面完成，最后請兩個學生到黑板上來寫，師生一起批改，并且進行點評，尤其希望學生關(guān)注同位語和連接詞的使用?，F(xiàn)記錄一個例文如下：

Michael Joseph Jackson， king of pop， was born on Aug 29th，1958 in Indiana America. When he was 5 years old， he formed a band named The Jackson 5 with his four elder brothers and showed his talent in singing and dancing. His music and dancing styles were abundant and various， accordingly he had a high reputation and influence in the world. Moreover his album called thriller is the first modern MV and is regarded as the greatest one in history. However he died on Jun 25th in Los Angels， which made the fans all over the world in deep sorrow.

接著欣賞邁克爾·杰克遜的heal the world，在這種倡導人們保護和珍惜我們的環(huán)境，遠離戰(zhàn)爭，維護和平，讓世界充滿了溫暖和歡樂的氛圍里，讓學生受到熏陶，感受音樂的美好。

最后，統(tǒng)計各組的積分，給優(yōu)勝組每人一張邁克爾·杰克遜的圖片和海報。這樣這堂課也就畫上了句號。

三、關(guān)于主題情境和任務(wù)在英語教學中結(jié)合的思考

主題情境在教學任務(wù)中的創(chuàng)設(shè)必須在圍繞教學目標的情況下進行，讓教學目標或顯性或隱性地體現(xiàn)。另外，必須充分研究學情。蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。在延伸的過程中一個極其重要的條件就是為掌握知識創(chuàng)造一個豐富而廣闊的智力背景。因此，要搭起這個合適的背景，我們必須充分地了解學生的年齡、興趣愛好和認知水平甚至他們的區(qū)域特征，只有這樣才能找到能激起學生興趣的主題，設(shè)置踮起腳尖就能完成的任務(wù)，讓學生在愉悅的心情下，在用中學、做中學，從而積極發(fā)揮學生的主體作用。