興趣，學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的源動力

薛來蘇

摘 要：現(xiàn)階段，為了提高高中生的實踐操作能力，部分普通高中學(xué)校開設(shè)了一門通用技術(shù)課程。然而，由于種種原因?qū)е峦ㄓ眉夹g(shù)這門課程的教學(xué)效率低迷、教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。眾所周知，興趣是最好的老師。因此，興趣也是學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)這門課程的源動力。為了助推通用技術(shù)這門課程擺脫課堂效率長期低迷的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的教學(xué)興趣勢在必行。以下將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，簡單論述高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；激發(fā)興趣；策略

通用技術(shù)是普通高中教育階段一門新興的課程。在以往的普通高中教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以理論性較強的學(xué)科知識為主，缺少甚至缺失實踐性為主的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。完全以理論性學(xué)科知識為內(nèi)容的學(xué)習(xí)會讓高中生的動手操作能力越來越差，如此一來，會對他們今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作等產(chǎn)生嚴重的影響，帶來諸多的不便。鑒于此，現(xiàn)階段，在普通高中教育階段開設(shè)了通用技術(shù)這門“副”課。在“唯以高考論英雄”的今天，作為一門“副”課的通用技術(shù)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對通用技術(shù)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率不言而喻，肯定是非常低效的。那么，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率呢？下面本人將在潛心借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)實際，淺顯論述在通用技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些策略。

一、結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)，“遷移”興趣

通用技術(shù)是一門與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的實踐性課程。教師可以將通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生把對其他學(xué)科的興趣“遷移”到通用技術(shù)這門課程之中。在普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)，“遷移”興趣，能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。例如，教師在教學(xué)《走進技術(shù)世界》這部分內(nèi)容時，可以把通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。為了例證“人類的需求不斷推動技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展”這一命題，教師可以聯(lián)系歷史學(xué)科中的古代技術(shù)——中國古代四大發(fā)明火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)等，也可以聯(lián)系近代技術(shù)——萊特兄弟發(fā)明了飛機等，還可以聯(lián)系現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)——雜交水稻和現(xiàn)代信息技術(shù)——手機等，教師在教學(xué)通用技術(shù)的各部分內(nèi)容時，把這些內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容緊密地結(jié)合了起來。學(xué)生對其他學(xué)科濃厚的興趣自然而然地“遷移”到了對通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)中來。

二、結(jié)合實際生活教學(xué)，“轉(zhuǎn)化”興趣

通用技術(shù)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的技術(shù)性課程。教師可以將通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的具體實際密切地聯(lián)系起來，讓學(xué)生把對繽紛多彩的日常生活的持久興趣轉(zhuǎn)化為對通用技術(shù)這門課程的持久興趣。在普通高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合具體的生活實際教學(xué)，“轉(zhuǎn)化”興趣，能夠著實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。仍然以教學(xué)《走進技術(shù)世界》這部分內(nèi)容為例，教師在教學(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”這一知識時，教師把“技術(shù)的性質(zhì)”這一通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和“手機的使用”這一日常生活實際結(jié)合起來。教師啟發(fā)：人類發(fā)明手機的動機是什么？學(xué)生思考后回答：因為臺式電話不可移動，無法滿足人們隨時隨地與人溝通的實際。教師結(jié)合使用手機這一生活實際總結(jié)出：任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有需求、有目的的活動成果。為了讓學(xué)生鞏固理解這一知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人類發(fā)明助聽器的過程：從什么具體目的出發(fā)？解決了什么具體問題？滿足了什么具體需求？……教師在教學(xué)通用技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，把相關(guān)內(nèi)容與繽紛的實際生活內(nèi)容有機地結(jié)合起來。學(xué)生對五彩繽紛的實際生活的持久興趣不知不覺地“轉(zhuǎn)化”成對通用技術(shù)這門課程的持久興趣。

三、結(jié)合動手操作教學(xué)，“觸發(fā)”興趣

通用技術(shù)是一門以實際操作為主要內(nèi)容的動手操作性課程。教師一定要將通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與動手實踐操作過程有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手操作的過程中“觸發(fā)”對通用技術(shù)這門課程的長久興趣。在普通高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的動手實踐操作活動進行教學(xué)，“觸發(fā)”興趣，能夠確實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。以教學(xué)《設(shè)計過程、原則及評價》這一章為例，教師在教學(xué)“設(shè)計的一般原則”這部分內(nèi)容時有效地把教學(xué)內(nèi)容和動手操作實踐過程結(jié)合了起來。具體過程如下：首先，教師向?qū)W生展示部分學(xué)生上節(jié)課的手工作品“便攜式小凳”。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計便攜式小凳的整個過程總結(jié)出設(shè)計的一般原則：創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則、道德原則等。在總結(jié)出這些設(shè)計原則之后，教師為學(xué)生布置了一項動手操作的實踐作業(yè)：讓學(xué)生在課余時間根據(jù)這些設(shè)計原則自行設(shè)計或改進一樣生活用具……教師在教學(xué)通用技術(shù)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與動手操作實踐活動有效地結(jié)合起來。學(xué)生在興致勃勃的動手操作實踐活動中不知不覺地“觸發(fā)”了對通用技術(shù)這門課程的長久興趣。

綜上所述，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要通過將通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生把對其他學(xué)科的興趣“遷移”到學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程中來，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的濃厚興趣；教師要通過將通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活具體實際有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生把對日常生活的興趣“轉(zhuǎn)化”成對通用技術(shù)這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的持久興趣；教師要通過將通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與動手實踐操作活動有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手實踐操作過程中“觸發(fā)”對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，確實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的長久興趣?？傊處熞屌d趣成為學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)這門課程的源動力。

參考文獻：

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