體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

陸裕平

摘 要：體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位，對(duì)于學(xué)生記憶歌詞和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

體態(tài)律動(dòng)是指運(yùn)用不同的肢體語(yǔ)言，通過(guò)身體的律動(dòng)使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，該方法的教學(xué)目標(biāo)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感，從而在一定程度上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。在小學(xué)階段，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式已不能吸引學(xué)生的注意力，因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)課堂的活躍氣氛作為教學(xué)的重點(diǎn)。本文從體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀出發(fā)，從而提出具有針對(duì)性的建議。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用較早，但是，大部分的學(xué)校仍采用的是照本宣科的教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有明確的認(rèn)知，從而在一定程度上偏離了音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽視了音樂(lè)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，而不是為培養(yǎng)音樂(lè)家。但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分的音樂(lè)教師認(rèn)為，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法與舞蹈律動(dòng)較多，這樣嚴(yán)重束縛了小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的感受，并背離了律動(dòng)教學(xué)用身體表達(dá)對(duì)音樂(lè)直接感受的教學(xué)初衷，從而致使教師直接編排音樂(lè)動(dòng)作。這樣教學(xué)結(jié)果只會(huì)注重表面形式，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的注意力顯得十分重要，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

體態(tài)律動(dòng)是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體來(lái)切身感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極型，且不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，在一定程度上可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中。而且通過(guò)音樂(lè)自身的理解，幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)節(jié)拍問(wèn)題時(shí)，教師可以在實(shí)際教學(xué)課堂上添加打拍子的動(dòng)作，從而讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)感受節(jié)拍。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)拍手的一整套動(dòng)作，從而讓學(xué)生感受拍手的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將體態(tài)律動(dòng)引入小學(xué)音樂(lè)課堂

將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法引入到小學(xué)音樂(lè)的課堂中，可以充分增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的積極主動(dòng)性。在一般情況下，小學(xué)音樂(lè)課的安排課時(shí)會(huì)比一般課程少很多，因此，如果音樂(lè)教師在沒(méi)有備課或是做任何鋪墊的情況下，直接上課的方式會(huì)讓小學(xué)生難以接受，并遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，這樣就會(huì)大大降低教學(xué)效果。所以，教師在實(shí)際教學(xué)課堂上，要充分準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有相關(guān)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以在正式開(kāi)始上課之前，讓學(xué)生以排隊(duì)的方式依次走進(jìn)教室，然后隨著音樂(lè)感受節(jié)奏，從而讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍不斷邁步。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)全程的動(dòng)作內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作來(lái)具體感受音樂(lè)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)感受音樂(lè)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）提升學(xué)生的欣賞能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也只是注重學(xué)生的聆聽(tīng)，而真正忽視學(xué)生通過(guò)自身的身體律動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。所以，在欣賞教學(xué)課堂上，教學(xué)過(guò)程較單一、形式較枯燥。在充分認(rèn)識(shí)自身的不足之外，教師可以將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上。

例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，教師可以在備課過(guò)程中，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)問(wèn)題，從而在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)：小朋友快樂(lè)的生活是怎樣來(lái)的？為什么說(shuō)勞動(dòng)是最光榮的呢？這些淺顯易懂的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生理解勞動(dòng)最光榮的道理，并以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待勞動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于提問(wèn)式的教學(xué)方法不太樂(lè)觀，通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法引入到小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以“愛(ài)勞動(dòng)”的主題創(chuàng)建教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而對(duì)教學(xué)模式不斷改進(jìn)，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的真實(shí)作用。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)了多元化的教學(xué)手段，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 喬彥鵬