新課標下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法

摘 要：學生在初中階段必備的課程之一就是數(shù)學課，它在整個初中教學中都有重要的地位。教育部在初中數(shù)學上制定了新課程標準，也對學生積累基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學能力有了新的要求。因此，在初中數(shù)學中采取新的策略，不僅可以有效地使數(shù)學教學效果達到課程標準的要求，達到教學目標，還能幫助學生發(fā)展綜合素質(zhì)。所以，本文就根據(jù)實際的教學情況，對初中數(shù)學教學質(zhì)量提升的創(chuàng)新策略進行探究。

關(guān)鍵詞：新課標 初中數(shù)學 教學質(zhì)量 策略

一、改變傳統(tǒng)的教學思維，確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學理念中，教師教學方式一般是教師講授知識，學生被動地接收知識，這種教學方法的優(yōu)點在于，能夠使數(shù)學課堂更加嚴謹，使學生成績比較穩(wěn)定。然而，這種教學方法卻不能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力。在新課標中，不僅嚴格規(guī)定了學生數(shù)學基礎(chǔ)，而且還細致地規(guī)定了學生的邏輯思維能力和學習能力。因此，在新的教學要求下，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學思想，將學生作為教學中的主體，帶動學生自主地參與到數(shù)學學習中來。

教師要在新教學思維下，要對課堂的教學方式進行有效地組織，指導學生學習新知識時要以探究的形式或者小組互動的方式。比如教師在進行二元一次方程組的教學時，不能只是簡單的將概念講給學生，然后舉相關(guān)的例子將知識傳授給學生。而是創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，聯(lián)系生活實際，來進行二元一次方程組應(yīng)用題的設(shè)計，然后讓學生進行討論，并且發(fā)現(xiàn)二元一次方程組的，接著教師就可以將所教內(nèi)容導入。然后通過交流概念，探討解題方法，互相合作解題等，引導學生主動學習，加深對新知識的理解，從而提高教師課堂教學效果。[1]

二、優(yōu)化作業(yè)模式，引導學生反思

傳統(tǒng)教學中學生的作業(yè)，是在完成了一定的課程學習后來對所學知識進行鞏固的手段，學生做作業(yè)，可以加深對數(shù)學知識的理解和掌握，但是這些都沒有把數(shù)學作業(yè)的所有效用發(fā)揮出來。而在新的作業(yè)模式中，是教師在對新知識進行教授之前，讓學生預習時所布置的作業(yè)，從而讓學生帶著目的去預習，并且還可以將自己不理解的地方做標記，帶著問題去學習。這樣的教學方法，可以有效地提高教師課堂教學的效率。在教師講完知識后，學生再去看之前的作業(yè)，這樣就對之前不理解的地方找到解決方法，從而提高數(shù)學學習能力。[2]

比如教師在教學勾股定理時，教師就將銳角、直角、鈍角三角形三個邊的關(guān)系，以及三邊平方間的關(guān)系布置給學生。那么在學生認真預習的過程中，就會發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊，對勾股定理在腦海中會有一個初步的認識。然后帶著疑問在課堂中學習，就會主動關(guān)注教師對勾股定理的講解，這樣就在很大程度上提高了學習效率。除此以外，教師也應(yīng)當引導學生在做完題目后進行自我反思，幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。對學生來說，反思是很重要的，它可以讓學生對所學知識以及自己學習中的不足之處進行思考和改進。

三、重視學生心理，因材施教

每一位學生都有著自己的特點，這就和教師有自己的思維和價值觀念是一樣的。學生的學習成績和態(tài)度會影響教師的教學情緒，而教師的態(tài)度也會影響學生的學習心理。隨著當前世界科技的發(fā)展，學生的心理也都受網(wǎng)絡(luò)影響而出現(xiàn)早熟的情況，很多學生都有著較強的想象力以及自我表現(xiàn)欲。因此，教師在教學中需要以學生為本，對學生心理的變化情況進行重視，尊重學生，并且引導學生進行自主學習。使其充分發(fā)揮想象力，并且將內(nèi)心的想法表達出來，從而使學生獲得學習上的成就感，提高對數(shù)學的學習興趣。比如教師可以對每位同學的學習能力和情況進行調(diào)查了解，然后有針對性地制定教學方案，根據(jù)每位同學不同的學習情況來對學生進行引導。幫助他們發(fā)揮自己的想象，將自身對知識的想法和疑問表達出來，這樣學生的學習熱情就會被激發(fā)出來，并且提高了學習的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。[3]

四、利用多媒體工具，形象教學

如今國家很多地區(qū)的初中都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)施，教師可以利用多媒體工具來展開教學。當然，每一節(jié)數(shù)學課教學的效果不是都要靠著多媒體工具才能提升，但是通過多媒體將數(shù)學知識立體化地展示出來，可以使學生更加直觀地了解知識，從而更加牢固地將知識掌握。我國學生在應(yīng)試教育下，一般比較缺失想象力，所以學生在學習幾何時，不能很好地在語言描述下想象出幾何。比如在學習圓形旋轉(zhuǎn)時，如果教師只是用語言進行描述，或者在黑板上用平面圖表現(xiàn)，盡管學生能夠?qū)χR有著一定程度的了解，但是卻需要很長時間才能在腦海中形成動態(tài)圖。有了多媒體教學工具，教師就可以將要表現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體中的動畫展示出來，使圓形旋轉(zhuǎn)立體化，從而使學生有了直觀地認識和了解，這樣就在很大程度上節(jié)約了時間，并且使數(shù)學教學效果得到有效提升。[4]

結(jié)語

在新課程標準的要求下，初中的數(shù)學教學已經(jīng)有了新的進步，培養(yǎng)學生不僅是數(shù)學知識的積累，也是數(shù)學能力的提升和開發(fā)。為了使教學效果在新課程標準下得到有效提升，教師應(yīng)當積極探索新的教學模式，以學生為主體來進行教學。教師在數(shù)學教學方式上的提升和創(chuàng)新，使得數(shù)學的教學效果也得到有效提高，從而達到并超越新課標的要求。

參考文獻

[1] 李瑞文.淺談如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量[J].學周刊，2015（09）

[2] 岳群.淺談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾種方法[J].中國校外教育，2015（17）

[3] 李英紅.如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].學周刊，2015（23）

[4] 王靜.新課改下初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高[J].學周刊，2015（36）

作者簡介

歐迪軍，出生年份：1975年6月 研究方向：數(shù)學教學