中外高校公共藝術(shù)教育對(duì)比研究

張麗

摘 要：各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，對(duì)文化教育方面的理念與教育方式也不同。一些外國(guó)高校的公共藝術(shù)教育的起源早于中國(guó)，其各方面的成熟程度也比中國(guó)略高。而中國(guó)的教育水平也在逐步提高，促進(jìn)了高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。文章對(duì)中外高校的公共藝術(shù)教育進(jìn)行了對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校的公共藝術(shù)教育方面仍然存在著不足之處，為此提出了解決策略，并且積極向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，借鑒其優(yōu)良之處，以促進(jìn)我國(guó)的公共藝術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外高校；公共藝術(shù)教育；對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中外高校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)對(duì)比

1.中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育特點(diǎn)

早期中國(guó)由于受到戰(zhàn)爭(zhēng)以及其他因素的影響，高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展比較遲滯，對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。在改革開(kāi)放初期，中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育取得了大規(guī)模的發(fā)展進(jìn)步。但是由于起步較晚，并沒(méi)有比較完備的課程體系，所以中國(guó)很積極地參照蘇聯(lián)、日本等國(guó)家的教育方式來(lái)對(duì)中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育進(jìn)行改革。由于蘇聯(lián)、日本等國(guó)家的教學(xué)方式不太適合教育體制，所以短時(shí)間內(nèi)中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育仍然落后于一些國(guó)家。

經(jīng)過(guò)一次次的變革，中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育水平有了明顯的提高。目前，中國(guó)的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院以及中央美術(shù)學(xué)院代表了如今中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育水平。以這兩所高校為代表的中國(guó)高校公共藝術(shù)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中充分學(xué)習(xí)了國(guó)外優(yōu)秀的教育理念與教育方式，“取其精華，去其糟粕”，極大地促進(jìn)了中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展。

2.以幾個(gè)典型國(guó)家為例探析外國(guó)高校的公共藝術(shù)教育

（1）美國(guó)。美國(guó)一直重視高校的公共藝術(shù)教育，而且美國(guó)高校的公共藝術(shù)教育多種多樣，非常適應(yīng)美國(guó)高校教育的發(fā)展。美國(guó)設(shè)置了不同種類的藝術(shù)院校，每一所藝術(shù)院校都有其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與教育方式。美國(guó)擅長(zhǎng)運(yùn)用強(qiáng)大的師資來(lái)帶動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為以后的高校公共藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，美國(guó)的耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，其優(yōu)秀的培養(yǎng)能力與教育模式為美國(guó)的百老匯以及好萊塢提供了許多高素質(zhì)人才，這些人才在很大程度上促進(jìn)了美國(guó)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（2）英國(guó)。英國(guó)是一個(gè)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的國(guó)家，英國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)不僅體現(xiàn)在其待人接物的態(tài)度上，也體現(xiàn)在教學(xué)上。作為一個(gè)十分看重教育的國(guó)家，英國(guó)高校的公共藝術(shù)教育有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度與管理體制，但是英國(guó)高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式非常輕松，教學(xué)質(zhì)量很高，輕松不拘束的教學(xué)模式在很大程度上促進(jìn)了英國(guó)高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展，并且為英國(guó)的公共藝術(shù)教育開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

以溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院為例。英國(guó)的溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院有著悠久的歷史，其獨(dú)特性與典范性使其在英國(guó)高校的教育中有著不可動(dòng)搖的地位，溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院的公共藝術(shù)教育教學(xué)模式幾乎代表了整個(gè)英國(guó)高校的公共藝術(shù)教育教學(xué)模式。與英國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)一樣，溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院在管理制度上非常嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生仔細(xì)記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而在教育模式方面，采用了非常輕松的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，拓展思維，帶動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的積極性。

（3）德國(guó)。德國(guó)優(yōu)秀的教育模式與教學(xué)體制對(duì)西方國(guó)家的公共藝術(shù)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與其他國(guó)家不同，德國(guó)不僅重視高校的公共藝術(shù)教育方面的理論研究，還重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論付諸實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

以包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為代表的德國(guó)高校，這所僅僅維持了14年教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院卻對(duì)德國(guó)，甚至是整個(gè)西方國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它的教育模式充分展現(xiàn)了德國(guó)高校的公共藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，其創(chuàng)設(shè)性的“雙元制”教育體系更是為后期德國(guó)高校的公共藝術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、中外高校公共藝術(shù)教育的對(duì)比對(duì)中國(guó)的啟示

想要有所發(fā)展就必須有所學(xué)習(xí)。任何國(guó)家都要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、改革。中國(guó)的公共藝術(shù)教育想要取得進(jìn)步，就必須跟上世界以及時(shí)代的步伐，向國(guó)外高校學(xué)習(xí)，借鑒其優(yōu)良的教育模式，改善我國(guó)并不完善的教育體系，以此來(lái)促進(jìn)中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育。

1.提高對(duì)高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)知水平

對(duì)比中國(guó)，許多較為先進(jìn)的西方國(guó)家都把高校的公共藝術(shù)教育擺在一個(gè)相當(dāng)重要的位置，而中國(guó)受傳統(tǒng)觀念的束縛與影響，對(duì)高校的公共藝術(shù)教育的重視度并不高。藝術(shù)教育的特殊性、藝術(shù)人才的重要性以及藝術(shù)對(duì)中國(guó)今后發(fā)展的重要性都要求中國(guó)將高校的公共藝術(shù)教育提升到一個(gè)更高程度，從而更好地建設(shè)社會(huì)主義精神文明。

藝術(shù)教育作為一種教育手段可以全方位地提高人們的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，塑造更加完美的人格，這就要求我們提高對(duì)高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)知，提升高校公共藝術(shù)教育的觀念層次，使其更加順應(yīng)我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，更好地塑造學(xué)生的人格。

2.構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育的完整體系

想要促進(jìn)我國(guó)高校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展，就必須將教育目標(biāo)、教育形式與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育的完整體系。中國(guó)高校應(yīng)向德國(guó)與英國(guó)學(xué)習(xí)，將認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，在輕松的教學(xué)模式中運(yùn)用較為完善的公共藝術(shù)教育體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

首先，要確立教育目標(biāo)。目標(biāo)是旗幟，教育目標(biāo)的確立可以使高校的公共藝術(shù)教育有一個(gè)穩(wěn)定的并且確定的發(fā)展方向，這是構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育完整體系的前提，它指導(dǎo)并且指引著高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，要確定中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育形式，制定較為多樣化的教學(xué)方案，使其可以適應(yīng)不同高校的公共藝術(shù)教育。最后，要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，推陳出新，保留優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，與此同時(shí)向國(guó)外借鑒新型的教育模式與教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，在保留原有的基礎(chǔ)上向國(guó)外學(xué)習(xí)，逐步探索既適合我國(guó)國(guó)情又代表現(xiàn)代意識(shí)的教學(xué)方法，不落后于世界，并且將其運(yùn)用于我國(guó)的社會(huì)主義精神文明的創(chuàng)建。

3.加大投入，改善管理狀況

要促進(jìn)中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展就必須加大投入，提供足夠的人力、物力支持，保證從物質(zhì)方面和精神方面都可以滿足對(duì)高校的公共藝術(shù)教育支持。

在管理方面，要著重改善管理狀況，加強(qiáng)對(duì)高校公共藝術(shù)教育活動(dòng)的管理，加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，在給學(xué)生們提供更好的教師資源的同時(shí)，改善管理狀況，這在一定程度上能促進(jìn)中國(guó)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

中國(guó)與外國(guó)不同的歷史背景與發(fā)展?fàn)顩r造成了現(xiàn)如今中外高校公共藝術(shù)教育的不同，通過(guò)中外高校公共藝術(shù)教育對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不能囿于傳統(tǒng)，要突破觀念，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的公共藝術(shù)教學(xué)觀念，同時(shí)保留我國(guó)固有的教育精華，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“取其精華，去其糟粕”，從而更好地促進(jìn)中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展。

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