小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的思考

祝寶月

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫(xiě)字教學(xué)，指出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，磨煉小學(xué)生的意志，陶冶小學(xué)生的情操均有潛移默化的作用。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書(shū)寫(xiě)能力等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，又是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，字寫(xiě)的正確、端正、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果。在新課程理念下如何進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，我們語(yǔ)文教師面臨著挑戰(zhàn)。

因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，采取得力措施切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)，提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

一、開(kāi)展系列活動(dòng)，貫徹直觀形象的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

相比較來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是枯燥的，想要提高學(xué)生寫(xiě)字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 古人云：“書(shū)為心畫(huà)”，強(qiáng)調(diào)一幅字是書(shū)寫(xiě)者心態(tài)的自然流露，書(shū)寫(xiě)時(shí)心境的好與差會(huì)影響到作品的風(fēng)格和質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生喜歡寫(xiě)字時(shí)，才能對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力雖然很強(qiáng)，但如果對(duì)寫(xiě)字的基本方法不掌握，寫(xiě)字就會(huì)變成一項(xiàng)枯燥無(wú)味的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以創(chuàng)造性地運(yùn)用到寫(xiě)字教學(xué)上來(lái)。在教學(xué)中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：

1.編順口溜。把一些寫(xiě)字要領(lǐng)或握筆姿勢(shì)編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶。如：為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫(xiě)出字來(lái)真有力”。讓學(xué)生邊背歌謠邊照做。

2.充分使用形象化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)方法，并通過(guò)示范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如寫(xiě)“撇”時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫(xiě)撇就如梳理少女的長(zhǎng)發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說(shuō)邊用手演示，很快化難為易。再如：教學(xué)生觀察兩種“豎”的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤(rùn)飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫(xiě)字時(shí)，告訴學(xué)生每一個(gè)漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚，讓學(xué)生感受到每一個(gè)方塊字都是一個(gè)小小的精靈。這樣寓教寓樂(lè)，直觀形象，這就使學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書(shū)寫(xiě)時(shí)才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫(huà)有神，字形美觀。而且能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練字，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。

3.講故事。少年兒童愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；他們從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。如：讓學(xué)生了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)；學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強(qiáng)不息等等。

4. 批改因人而異。教師批改學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫(xiě)字總是因人而異區(qū)別對(duì)待。寫(xiě)得好的得“優(yōu)秀”，并寫(xiě)上“你真棒，再加勁！”寫(xiě)得有進(jìn)步的也給“優(yōu)秀”并寫(xiě)上“有進(jìn)步！相信你下次會(huì)寫(xiě)得更好！”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)得不好或?qū)戝e(cuò)的字，當(dāng)面訂正等。

5.倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主寫(xiě)字。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生用“心”去“悟”，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，在關(guān)鍵時(shí)候教師適當(dāng)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生描紅或臨摹之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你哪些字寫(xiě)得好，是怎樣寫(xiě)好的。教師要真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

（2）合作寫(xiě)字。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)寫(xiě)字。組成合作小組時(shí)，要考慮到學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平、性別不同、性格有別。以便互補(bǔ)。在小組長(zhǎng)的組織下，將書(shū)寫(xiě)的字在組內(nèi)進(jìn)行討論、研究。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫(xiě)完后互相交流欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。課堂上展示寫(xiě)字作業(yè)：把寫(xiě)得好與不好的字，張貼于黑板，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)佳作好字，對(duì)于寫(xiě)得差的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆。也可以分四人（兩人）小組評(píng)，評(píng)價(jià)以后再進(jìn)行改正。通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋，真正重視評(píng)價(jià)的作用，那么學(xué)生的寫(xiě)字效果才會(huì)有所提高。為滿足同學(xué)們的需要，我們還利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行沙土練字，讓學(xué)生們高高興興地參與，開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，體驗(yàn)到合作寫(xiě)字的愉悅。

（3）探究寫(xiě)字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索書(shū)寫(xiě)規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進(jìn)一步把字寫(xiě)好。 同時(shí)還定期辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)“展示臺(tái)”，上面加上老師的解說(shuō)詞，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。