“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索

溫午堂

摘要：教育是我國社會體系主要組成部分，對社會的發(fā)展起到主導作用。中等職業(yè)學校是教育體系的主要教育組織，對教育的全面發(fā)展具有深遠影響。為了實現(xiàn)教育發(fā)展大目標，首先要提高中等職業(yè)學校教學能力，利用教學做合一教學方法進行教學，提高教學質量和效率，提高中等職業(yè)學校競爭力，來促進中等職業(yè)學校的長遠發(fā)展，為社會發(fā)展貢獻一份力量。本文主要就“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐進行研究和分析。

關鍵詞：教學做合一；中職數(shù)學教學；實踐探索；研究和分析

前言：“教學做合一”陶行知先生給出的教學理論，“教學做合一”教學方法在當下教育機構教學環(huán)節(jié)應用較為普遍，具有實際應用價值。我國中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中。進行教學做合一教學，提高了教師教學積極性，利用學生形成自主學習習慣，增加學生對數(shù)學學習興趣，提高了學生數(shù)學學習成績，實現(xiàn)了數(shù)學教學最大目標。

1、“教學做合一”主旨內涵

“教學做合一”這一教學觀念，是陶行知先生給出的，對教育的發(fā)展起到推動作用。從字面上來看，“教學做合一”主要是把教學、和行為教學緊密結合起來，具有生活教學特點。其主要是在教學過程中，把教學和學習、學習和做緊密結合。其認為事情是怎樣實踐的，學習就應該遵循行為來進行學習，認為學習是怎么開展的，其實際行為就應該這樣去做。進而我們可以看出，對于“教學做合一”教學方法來說，其做是教學側重點，是整個教學理念的主旨和內涵。對于中等職業(yè)學校教學來說，其主要側重于實踐教學，因而利用陶行知先生的“教學做合一”這一教學理念，和中等職業(yè)學校教學要求相符合，利于學生在教學過程中，來實現(xiàn)自我價值，增加數(shù)學教學的整體性，增加數(shù)學課堂教學和學習靈活性，提高學生學習積極性，來促進自身全面發(fā)展[1]。

2、“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索

2.1創(chuàng)設教學情境，進行興趣引導

由于數(shù)學是一門邏輯性較強的教學科目，需要學生具備較好的邏輯思維能力，進而學生學習起來難度較大，理解和掌握較難。利用“教學做合一”來進行中等職業(yè)數(shù)學教學，可以增加學生學習興趣，進行興趣教學。教師在教學過程中，可以利用情境的構建，來激發(fā)學生學習興趣和積極性。例如，教師在進行“教學做合一”教學時，可以把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象進行整合，來引入教學知識點，教師也可以把數(shù)學理論知識編成數(shù)學小故事，利用多媒體等等，進行數(shù)學知識的引入，利用教學工具和教學模型化，來引入新的教學知識點，進而增加學生學習積極性，保證學生具備較好數(shù)學學習狀態(tài)。

例如：教師進行數(shù)學函數(shù)這一知識教學時，教師可以利用引用小故事的形式進行教學知識點的引入。給學生們在網上搜尋相關函數(shù)知識和生活先關聯(lián)的視頻，利用多媒體為學生在視頻展示數(shù)學函數(shù)知識。教師在函數(shù)教學視頻選擇時，可以選擇細胞的變化資源，讓學生觀察細胞的變化現(xiàn)象，觀察一個細胞劃分為兩個，甚至更多個的規(guī)律，增加函數(shù)教學知識和生活的聯(lián)系性，進而增加學生學習興趣，實現(xiàn)教學初期目標[2]。

2.2主動學習，利用教學方案積極性導向教學

教育改革的不斷深入，新課改教學理念下，其要求學生在學習過程中建立自主學習理念，改變了傳統(tǒng)應試教學要求。教學做合一”教學理念和我國當下新課改教學理念極為相似，其也較為關注學生的主觀能動性，倡導學生進行自主學習，進而在理論教學做合一”進行數(shù)學教學時，教師首先要引導學生進行自主學習，樹立主動學習理念，把技能和數(shù)學理論知識進行整合，來激發(fā)學生學習能動性。其次，教師在教學過過程中，要合理化構建教學方案，把教學方案細致化，把數(shù)學知識進行分解設計，在不同環(huán)節(jié)設計一個提問環(huán)節(jié)沒來引入教學知識，對學生進行引導，讓學生依據(jù)教學方案，來進行自主學習，保證教學質量的同時，提高

教學效率[3]。

2.3小組教學

中等職業(yè)學校教師在利用教學做合一”教學理念進行教學時，要注意進行小組教學，讓學生在小組教學過程中，進行數(shù)學知識的談論和合作學習，來提高學生學習能力。在實際小組教學過程中，教師要注意學生學習能力劃分，把學習能力較強、數(shù)學學習成績較好的和數(shù)學學習能力較差的學生進行整合構建，利用在小組學習和討論過程中，不同學習能力的學生優(yōu)缺點的互補，實現(xiàn)教學目標、其次，教師在小組教學環(huán)節(jié)，要鼓勵學生進行發(fā)言，同學之間進行交流和討論，增加學生之間聯(lián)系性，在學習的基礎上，提高數(shù)學實際應用性，把數(shù)學知識和生活緊密相連接，把數(shù)學知識進行生活化，來實現(xiàn)教學做合一”教學的教學目標，提高數(shù)學應用能力[4]。

例如：教師在進行數(shù)學直線和平面關系教學時，教師可以讓學生進行分組學習，在對數(shù)學書本知識理解基礎上，讓學生進行數(shù)學知識的小組討論，找出 數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，實現(xiàn)教學做合一”教學的教學目標。其次，教師可以引導學生，在教室中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。如：教室內的燈管是一條直線，墻體和地面的關系是平面垂直關系等等，進而讓學生進行討論，找出教室內和生活中和數(shù)學直線和平面關系知識點相關的生活化現(xiàn)象[5]。

結論：在中等職業(yè)數(shù)學教學過程中，利用教學做合一”進行教學，教師首先要改變傳統(tǒng)單一教學模式，利用情境教學和多媒體教學進行教學課題的引入，把學生放在教學主要位置，在教學活動中，進行小組小學，讓學生在小組內進行數(shù)學知識的討論和合作學習，引導學生在實際生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，增加數(shù)學知識和生活聯(lián)系性，實現(xiàn)教學做合一”教學目標。

參考文獻

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[3]黃嵚. “教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐運用[J]. 中外企業(yè)家，2016，02：216.

[4]湯秀良. 淺談“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的應用[J].質量探索，2016，03：52+51.

[5]李昳. 潤物細無聲，文化育能力——中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的探索與實踐[J]. 中國校外教育，2016，22：134-135.