在計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

譚紹榮

【摘要】 本文從創(chuàng)新教育的任務(wù)出發(fā)，分析了在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的措施，即從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行探索、滿足學(xué)生渴望求知與好勝的心理和給學(xué)生廣闊的探索空間等四個方面進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 計算機教學(xué) 創(chuàng)新能力 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-167-01

計算機作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在中學(xué)中扮演著重要的角色。在計算機教學(xué)過程中，教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)。采用探索式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將對計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行一些探討：

一、教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和探索精神

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育能力，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，計算機教師要努力培養(yǎng)成為創(chuàng)造型的教師，要善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法。首先，在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。計算機教材中的知識往往跟不上現(xiàn)實社會的發(fā)展，而針對中學(xué)生求新求變的心理，教師應(yīng)該站在時代潮流的浪尖，跳出教材，給學(xué)生最新的信息，激發(fā)他們的求知的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行探索，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動手操作，主動地去與計算機進行交流以，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。計算機是一門以操作為主的學(xué)科，要讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)的速度才快，學(xué)到的東西才牢固。例如教師在講POWERPOINT軟件時，第一節(jié)課只用十分鐘講了這個軟件的大致情況，然后講怎么進入，邊講邊做了一張簡單的幻燈片。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，達到擴展學(xué)生思維方法的效果。研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨立自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。

首先，教師要做到角色轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。

其次，教師給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。古人說得好：“受之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在任務(wù)驅(qū)動模式下的學(xué)習(xí)，并不是簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是把學(xué)習(xí)置于接近真實，甚至完全真實的環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更重要的是知識的遷移能力，是掌握知識的途徑和方式，是解決實際問題的過程和方法。學(xué)生在上機實踐學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除課堂指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，我鼓勵他們可以自己探險，看一下電腦上有什么東西是自己沒有接觸過的。

最后，落實對任務(wù)的評價。這一點是教師最容易忽略的，但又是十分重要的。對學(xué)生所完成的任務(wù)及時提供有針對性的反饋信息，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法；同時，教師可以看到學(xué)生完成的任務(wù)是否包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的知識技能，達到教學(xué)目標(biāo)的情況如何。

從計算機學(xué)科教學(xué)的角度，任務(wù)驅(qū)動模式不但使學(xué)生了解“計算機能做什么”，掌握計算機的基本操作，而且使學(xué)生更進一步認(rèn)識到我們“需要用計算機去實現(xiàn)什么”這個本質(zhì)性問題，使學(xué)生真正有了使用計算機的意識。

三、利用學(xué)生渴望求知和好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

興趣具有追求探索的傾向，是產(chǎn)生動機的主觀因素。對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動力。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生開動腦筋思考，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質(zhì)就是利用給定信息去獲取新的信息，這是學(xué)生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過程既要教會學(xué)生如何掌握給定信息，還要幫助學(xué)生用探索和創(chuàng)新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。如我們利用Windows中的畫圖工具，讓學(xué)生給自己畫一張自畫像，一只眼睛畫好后，如何畫出同樣大小的另一只眼？在學(xué)生犯愁時再教如何復(fù)制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學(xué)生便在輕松快樂的氛圍中學(xué)會復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作。

中學(xué)生喜歡爭強好勝，教師適當(dāng)安排一些競賽活動，使學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，例如，對于五筆字型練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。