小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曲業(yè)靖

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0110-02

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并融入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.組建合作小組

組建學(xué)習(xí)小組是分組合作學(xué)習(xí)的前提，應(yīng)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一般4-6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，小組成員要有具體明確的分工，每個(gè)人都能擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報(bào)員，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。其次，教師要使學(xué)生在討論交流時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如果只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。因此，要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。

3.選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)應(yīng)該在以下幾個(gè)前提下：

1.選擇在個(gè)人無(wú)法完成時(shí)。

2.選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。

3.選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。

4.選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)。

4.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等，并且要讓小組中的每個(gè)成員都參與，人人都有事可做。

5.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

5.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。重視學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的培養(yǎng)。組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。要讓小組長(zhǎng)清楚自己的職責(zé)，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

5.2 教師要當(dāng)好引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.3 優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者。在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，教師要參與到學(xué)生中間去，要采用一種友好的、平等的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

6.分組學(xué)習(xí)的方式方法

要讓分組學(xué)習(xí)取得成效，可采用以下幾個(gè)方法：

6.1 雙人分組互說(shuō)方法。在教師授課后，為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，往往要求幾名學(xué)生復(fù)述應(yīng)用題的解題思路或筆算、口算題的算理……這樣幾人回答同一問(wèn)題，不僅說(shuō)者無(wú)趣，且學(xué)生回答的機(jī)會(huì)也不多。于是我們可以把同桌分為一組，讓他們?cè)诨ハ嗾f(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，互相補(bǔ)充。這樣做能使全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鞏固新授內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

6.2 4人分組互說(shuō)。一般采用4人一組，這種組合方式方便迅速，只要前邊兩人往后一轉(zhuǎn)便可組成，每一小組選出小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論，這時(shí)每個(gè)學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽(tīng)著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯(cuò)誤，使得他們既是講述者，又是評(píng)判者。進(jìn)行這種形式的"分組合作學(xué)習(xí)"，教師應(yīng)特別重視巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，指導(dǎo)討論，及時(shí)加以調(diào)控，使討論得以順利進(jìn)行。

例如，在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]時(shí)，我們往往例舉一些例子，如：3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000，（16+14）×100=3000，所以16×100+14×100=（16+14） ×100……通過(guò)上面一些例子的說(shuō)明，來(lái)得出公式a×c+b×c=（a+b）×c。這樣雖然學(xué)生也掌握了乘法分配律，但是他們沒(méi)有一個(gè)自己主動(dòng)探索求解的過(guò)程。那一次，在這個(gè)過(guò)程中，我就大膽地采用了四人合作的"分組學(xué)習(xí)"。結(jié)果，匯報(bào)情況時(shí)，全班15個(gè)組，有9個(gè)組也是像上面那樣，通過(guò)舉一些實(shí)例來(lái)揭示乘法分配律的，但這里值得一提的是，有4個(gè)組運(yùn)用了乘法的意義來(lái)理解乘法分配律。他們是這么說(shuō)的：7×85+3×85，可以看作7個(gè)85+3個(gè)85=10個(gè)85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出現(xiàn)了7×85-3×85=（7-3）×85等結(jié)論。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的分組學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考與創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6.3 大組比賽。每一堂課的后階段，學(xué)生往往出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)效率有所下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展小組競(jìng)賽。這種"分組學(xué)習(xí)"的具體做法是，先把各組成員依次編號(hào)，并把各組實(shí)力相近的學(xué)生編為同一號(hào)碼，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號(hào)的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對(duì)錯(cuò)、快慢計(jì)分，筆答教師可設(shè)計(jì)若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按速度和正確率計(jì)分，最后算出每個(gè)學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進(jìn)行評(píng)比。這種小組競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

總之，學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作與交流，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的敘述、交流、討論能力，能夠清晰地用自己的思路來(lái)表達(dá)，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師也能通過(guò)學(xué)生的合作討論，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，真正達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。