論案例教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課程中的運用

楊麗安

摘 要：小學(xué)品德與社會教師在自身的實踐活動中應(yīng)當結(jié)合實際情況，對案例教學(xué)法進行靈活而科學(xué)的運用。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就案例教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課程中的運用優(yōu)勢進行了細致的研究與探討。

關(guān)鍵詞：品德與社會；小學(xué)生；案例教學(xué)法；興趣；效果；能力

所謂案例教學(xué)法，是指教師在總體把握教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當在課堂教學(xué)活動中嵌入特定的教學(xué)案例，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果良好目的的一種先進教學(xué)方法。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就案例教學(xué)法在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中的運用優(yōu)勢展開初步的分析與探討。

一、案例教學(xué)法的合理運用能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動，向往直觀、形象的外界事物，對其有著較強的探究興趣及積極性，但與此同時，他們自身的學(xué)習(xí)注意力也較容易渙散，維持的有效時間非常短，這就導(dǎo)致了課堂達不到預(yù)期的效果。

考慮到小學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)特征，筆者在自身的品德與社會學(xué)科教學(xué)中就有意識地采用了案例教學(xué)法，即在展開具體知識點教學(xué)活動之前，率先為學(xué)生呈現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)案例。例如，在教學(xué)“文化采風 禮儀中的文化”這一知識點時，筆者就為學(xué)生出示了如下的教學(xué)案例。

教學(xué)案例一：美國人在接受禮物時傾向于在送禮者面前當場打開禮物，并對其致謝，以此讓對方感受到自己是真心喜歡這一份禮物。但是，大多數(shù)中國人都不會當面拆開禮物，因為在他們看來，這是一種極其不尊重送禮者的行為表現(xiàn)。

教學(xué)案例二：面食是中國人的一大主食，我們在吃面條時會直接用筷子，甚至是端起碗大口大口地吃。但是在大多數(shù)西方國家中，人們通常會用叉子將面條卷起來再吃，而且無論是端起碗還是吃面條時發(fā)出“哧溜哧溜”的聲音都會被認為是極其不禮貌的用餐行為。

在筆者陳述案例的過程中，學(xué)生非常好奇，紛紛發(fā)出“原來同一件事、同一種行為在不同的國家中有著如此截然不同的含義”等類似的感嘆。但不可否認的是，他們此時的注意力最為集中，學(xué)習(xí)興趣及探究熱情最為強烈。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢說明“不同的國家有著各自獨特的禮儀文化”這一學(xué)習(xí)主題，學(xué)生便能以更加飽滿、熱情的姿態(tài)持續(xù)投入到這一具體知識點的學(xué)習(xí)活動之中，從而將借助案例教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法的合理運用能優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多依賴于直觀化的思維思考方式，因此，他們在理解某些知識點時存在著較大的難度，大大影響了其最終的實際學(xué)習(xí)效果。

而要想真正達到上述目標，案例教學(xué)法的合理運用不失為一種突破方向。筆者自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。如，在學(xué)習(xí)“科技帶給我們什么”這一內(nèi)容時涉及一個重要的知識點——科技在帶給現(xiàn)代生活諸多便利的同時，也產(chǎn)生了許多嚴重的危害。在之前的教學(xué)過程中，筆者多將上述知識點死板地直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然能短時期內(nèi)能對其進行一五一十地機械記憶，但時間一長，便很容易遺忘，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。鑒于此種情況，筆者適當將案例教學(xué)法運用到了課堂教學(xué)活動之中，并向?qū)W生提供了如下三組真實的案例。

案例一：小學(xué)生張華在學(xué)習(xí)生活中靈活運用了電腦技術(shù)，如用電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用QQ、微信等向老師詢問一些學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這些都使他的學(xué)習(xí)成績顯著提升；另一小學(xué)生李亮卻是經(jīng)常用電腦玩網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課跑去網(wǎng)吧。由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，李亮對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，成績也有原來的名列前茅滑至班級后幾名。

案例二：伴隨著科技的發(fā)展，汽車技術(shù)越來越先進，截至2015年，我國的機動車總數(shù)量高達2.79億輛，這都為人們的日常出行帶來了極大的方便。但同時，大批量汽車行駛過程中排放出的油煙，也使得空氣質(zhì)量嚴重下降，致使經(jīng)常出現(xiàn)“霧霾”這一頑固的空氣問題。

上述兩個案例都是小學(xué)階段學(xué)生日常社會生活中經(jīng)常接觸到的實際例子，有著自身的獨特認識與看法。如此，借助案例就使得學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊”這一內(nèi)容產(chǎn)生了更為深刻的認知與體驗，從而真正取得一舉多得的良好課堂教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的合理運用能發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者認為，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)案例，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置具有一定難度的疑難問題供學(xué)生進行自主討論，有利于促進學(xué)生包括自主探究學(xué)習(xí)能力、問題分析能力及問題解決能力等在內(nèi)的多重學(xué)習(xí)能力的良好進步與發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“健康文明的休閑生活”這章內(nèi)容時，筆者就特意為學(xué)生補充了如下的案例：據(jù)相關(guān)媒體報道，小學(xué)生之中相當一部分人熱衷于購買所謂的“有獎卡片”，該卡片的“中獎規(guī)則”具體為：若是能在卡片中刮出特定的漢字就能到“中獎”，并領(lǐng)到特定的獎品。在采訪中，不少學(xué)生紛紛表示購買這種“有獎卡片”的動機在于“碰碰運氣”，甚至有學(xué)生表示他們會將大多數(shù)零花錢花費在其中。請以小組為單位共同探討：上述“有獎卡片”是否屬于健康文明的休閑娛樂方式？長期沉迷于其中會對我們青少年學(xué)生帶來哪些消極的不利印象？

上述生活化特征充足的教學(xué)案例使學(xué)生的參與興趣及討論積極性得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動，他們紛紛自覺且主動地投入到小組課堂討論活動之中。如此，在討論活動之中，不僅很好地培養(yǎng)、鍛煉與發(fā)展了學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及解決能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的進步與發(fā)展，除此之外，更是使他們對之前課堂所學(xué)的理論知識進行了最大限度的靈活實踐運用。綜合上述兩點來看，案例教學(xué)法的合理運用能切實起到鍛煉、發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的良好目的。

案例教學(xué)法既是創(chuàng)新小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)模式的一種有效手段，更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果、促進其自主探究學(xué)習(xí)能力得到切實進步與發(fā)展的重要教學(xué)途徑。為此，我們小學(xué)品德與社會教師在自身的實踐活動中應(yīng)當結(jié)合實際情況，對案例教學(xué)法進行靈活而科學(xué)的運用，此舉將真正推動小學(xué)品德與社會教學(xué)學(xué)科教學(xué)的更好發(fā)展與顯著進步。

參考文獻：

王嘉毅，李志厚.論體驗學(xué)習(xí)[J].教育理論與實踐，2004（23）.

編輯 韓 曉