優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的具體措施分析

王樺

摘 要：隨著改革的不斷深入，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念被提出。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，社會(huì)越來越需要全面型人才，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面型人才，綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念，打破了課堂的局限性，相比于傳統(tǒng)課堂更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的處理能力、交流表達(dá)能力，甚至是學(xué)生整體上語文素質(zhì)能力。在目前看來，綜合性學(xué)習(xí)在教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用后，體現(xiàn)出較高的優(yōu)越性，但是綜合性學(xué)習(xí)這一種教學(xué)方式仍處于發(fā)展的初期，沒有健全的理念體系。在當(dāng)前的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，仍存在各種各樣的問題，滯后教育水平的提高。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，談了如何優(yōu)化小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，以期起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教育水平

經(jīng)過多輪的教育改革，綜合性學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)被廣泛的師生所接受。但是畢竟綜合性學(xué)習(xí)還是比較嶄新的一種教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師所踐行的綜合性學(xué)習(xí)往往會(huì)與新的課程要求有差距，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)的積極作用不可忽視，因此，通過實(shí)踐探究，研究?jī)?yōu)化綜合性學(xué)習(xí)的課題有一定的迫切性以及重要的教學(xué)價(jià)值和研究意義。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)含義及現(xiàn)狀

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是基于新課標(biāo)的要求，符合國(guó)際主流教育思想的新的教學(xué)內(nèi)容?；谛碌慕虒W(xué)理念，打造以學(xué)生為主體，擁有較多實(shí)踐活動(dòng)的交流課堂，綜合性學(xué)習(xí)將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師將拋棄傳統(tǒng)的以教師為主體，以教師的講解為課堂主要內(nèi)容的課堂，把更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。對(duì)于仍處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來說，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更多的是學(xué)生基礎(chǔ)的教育，相關(guān)習(xí)慣的培養(yǎng)，思維上的啟發(fā)，而非成績(jī)上的突破。

雖然綜合性學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但仍有一部分學(xué)校并沒有把綜合性學(xué)習(xí)納入教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，迫于應(yīng)試教育的影響，無論是學(xué)生還是教師，都更愿意把更多的時(shí)間與精力投入到考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這種情況很大地局限了綜合性學(xué)習(xí)的開展。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)問題原因分析

時(shí)代在不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)逐漸從單一型人才到綜合型人才轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文不僅是語文這個(gè)科目的基礎(chǔ)，更是各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是生活還是學(xué)習(xí)，我們都離不開語文，但當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)仍存在不少的問題。

1.各界對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視問題。綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)被相關(guān)教育部門正式納入小學(xué)語文的教學(xué)范圍，不少學(xué)校開展相關(guān)課程，并取得了可觀成績(jī)。但仍有一部分學(xué)校并沒有給予綜合性學(xué)習(xí)該有的重要地位，有的甚至沒有開展相關(guān)課程，這不但不利于學(xué)生日后的全面發(fā)展，滯后教學(xué)效果，而且不利于整體教育水平的提高。

2.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念的誤解或者是教學(xué)方法上的失誤。綜合性學(xué)習(xí)依舊是一個(gè)新發(fā)展起來的教學(xué)模式和教學(xué)理念，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，我們?nèi)鄙倬唧w、完善的教學(xué)體系。

3.教學(xué)模式的落后。有了綜合性學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)還不夠，最重要的是如何去開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如過分依賴課本、教學(xué)模式單一等，都亟須糾正。

三、優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)具體措施分析

1.對(duì)于課堂的開展，需要明確定位。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，較多的還是理論上的知識(shí)，而綜合性學(xué)習(xí)注重實(shí)際活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的開展，主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手上，教師則是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生跳出原來的思維圈子，圍繞所研究的課題進(jìn)行交流探討。教師變成了調(diào)控者，綜合性學(xué)習(xí)的課堂有著太多的可變性，教師需要在討論偏離軌道的時(shí)候，及時(shí)回歸主題問題。而學(xué)生則成為課堂的創(chuàng)造者，進(jìn)行討論，目標(biāo)、過程、結(jié)果都是由學(xué)生完成。比如《窮人》一課，教師可以設(shè)置問題，例如漁夫應(yīng)該怎么做，會(huì)有什么后果等。

2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，打造活力課堂。綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂，它有非常強(qiáng)的可塑性，沒有過多的條條框框，教師有非常大的發(fā)揮空間。例如開展交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀、寫作競(jìng)技等，甚至可以觀看一部電影，比如說在介紹四大名著的時(shí)候，可以播放電視劇中電影中的經(jīng)典片段，這都有利于吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，教師有多種多樣的教學(xué)方式，教師只要熟悉掌握各種教學(xué)方式，定下基本的課程主題，就可以開展不一樣的活力課堂。一樣的教學(xué)內(nèi)容，在綜合性學(xué)習(xí)中，都可以打造出各具特色的課堂。比如綜合性學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”，教師可以讓學(xué)生思考一下自己的夢(mèng)想。

3.合理運(yùn)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)就是靈活性，教學(xué)內(nèi)容的編排不需要有硬性規(guī)定。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需求，綜合各種因素的考慮更換教學(xué)內(nèi)容。除了課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以適當(dāng)往外拓展，這有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升其他方面的能力。比如說，把前面的《古詩二首》與后面另一個(gè)的《古詩兩首》一起教學(xué)，組建古詩的模塊。

4.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善課堂。沒有課堂是完美的，即使在事前教師和學(xué)生的準(zhǔn)備有多充分，課堂的優(yōu)化是永無止境的。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅有利于學(xué)生對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行反思，還能為教師提供完善課堂的方向。因此，建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制十分有必要。

綜合性學(xué)習(xí)的開展是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是當(dāng)前語文教學(xué)的一大革新，不僅創(chuàng)新了教學(xué)理念和教學(xué)方式，更打破傳統(tǒng)課堂的限制，給予學(xué)生更多的空間。經(jīng)歷各種實(shí)踐活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的積極作用，相信只要教師不斷對(duì)其進(jìn)行研究與完善，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)定能獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果，促進(jìn)整體教育水平的提高。

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編輯 韓 曉