試論小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)

尤鵬松

摘 要：隨著新課改進程的推進，各個學(xué)科已逐漸對教學(xué)模式的改革做出了一定程度的努力，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。語文作為最重要的交際工具，該課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一的基本特點，并且相對于其他課程，語文與社會環(huán)境的關(guān)系也更為密切。由此觀之，語文閱讀教學(xué)不僅存在于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動中，在學(xué)校各學(xué)科課程與綜合實踐活動之中也相當(dāng)常見。小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的實行對于促進學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性閱讀；教學(xué)方法

如今在新課改的大背景下，對于小學(xué)語文的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)中一些方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)下的教學(xué)要求。我們須知，作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分之一，傳統(tǒng)模式下的閱讀教學(xué)方法與新課改中對于學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)要求有很大的出入。而由此可見，以學(xué)生為主、教師為輔的開放性教學(xué)模式已經(jīng)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，同時，這也為語文閱讀的教學(xué)改革提供了大致的方向。為了進一步落實小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的進程，本文將進行以下幾個方面的討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施開放性閱讀教學(xué)的必要性

眾所周知，小學(xué)作為整個教學(xué)階段的啟蒙時期，小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的人生教育有著至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。從事教育行業(yè)者大多知道，小學(xué)語文的教學(xué)工作其實是一項充滿樂趣的工作，包含著許許多多教學(xué)的藝術(shù)與奧妙。如今，隨著教學(xué)改革的實踐，小學(xué)語文的教學(xué)已引起各方的極大關(guān)注。那么，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中采取怎樣的教學(xué)方式來有效提高教學(xué)效率已成為當(dāng)今重點關(guān)注的問題。通常而言，在小學(xué)階段實施教學(xué)時，一般采取教師為主、學(xué)生跟隨的教學(xué)模式，為此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行開放性的教育方式就具有一定的必要性。開放性的閱讀方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，進而不斷掌握知識。此外，對于擴展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到更多的新事物，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀也具有重要意義。如此，要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及道德素養(yǎng)。

二、實施小學(xué)語文開放性閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)

新課改明確指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型與實踐型的人才是我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，開放、獨立自主與活躍的課堂氛圍才能充分調(diào)動學(xué)生的想象力與發(fā)散他們的思維，進而培養(yǎng)他們獨立思考的能力，符合國家人才培養(yǎng)的基本要求?；凇笆谌艘贼~，不如授人以漁”的教學(xué)理念，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取開放性的教學(xué)方式，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語文閱讀思維，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思考模式，實施踐行開放性閱讀課堂的教學(xué)目的。比如，在人教版小學(xué)語文課本中，我們學(xué)習(xí)過《吃水不忘挖井人》一課，在教師進行這篇文章的講解時，不應(yīng)僅關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們獨立體會文章的內(nèi)涵，懂得感恩，也給他們適當(dāng)?shù)臋C會，跟大家分享自己的見解，從而營造一個良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，繼而樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)策略

1.活躍課堂氣氛，將學(xué)生置于閱讀的主體地位

長期以來，實際的教學(xué)中都存在著教學(xué)模式單一的問題，主要體現(xiàn)為“灌輸式”的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，由教師輸出到學(xué)生輸入的單向型教學(xué)往往存在著很大的弊端。因此，要實現(xiàn)開放性的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的師生關(guān)系首先應(yīng)該得到改變。例如，在進行《落花生》一文的講解時，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，彼此尊重，如此才能使學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解。此外，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，講完課文后，可以給學(xué)生定一個主題，讓學(xué)生自己討論后向教師談?wù)撚懻撍?。如，我們?yīng)該學(xué)習(xí)花生的品格，低調(diào)內(nèi)斂等。如此，才能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，建立一個輕松愉悅的課堂氣氛，提高他們對于語文閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.開放教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解

一直以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不論是學(xué)生還是教師，認(rèn)為凡是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的都是錯誤的。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到一個事實，不同的人對于同一篇文章的閱讀體驗是不同的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀理解的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的理解，并且允許個性化理解的存在。例如，在對《小蝌蚪找媽媽》一文進行分析時，教師應(yīng)該重點提及小蝌蚪在尋找媽媽過程當(dāng)中的成長歷程，要鼓勵學(xué)生積極認(rèn)識到自己與別人的不同，但不要對此有任何的恐慌或者害怕，因為人都是一個個獨立的個體，也當(dāng)然應(yīng)該有自己獨特的想法，而且這也應(yīng)該被重視和尊重。鼓勵學(xué)生以一種積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.伸展教學(xué)空間，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元

作為一門綜合性較強的學(xué)科，同時也是其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，所以小學(xué)語文開放性閱讀的選擇性就更加廣泛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，授課教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從多角度考慮，向?qū)W生推薦一些適合該年齡段閱讀的課外書，這能有效拓寬學(xué)生的知識面，并且對于學(xué)生今后的語文寫作也有很大的益處。小學(xué)生往往具有較強的求知欲和好奇心，因此教師應(yīng)該學(xué)會抓住這個階段學(xué)生的年齡特點，在滿足學(xué)生好奇心的同時，讓他們體味生活中的哲理，進而認(rèn)識到語文學(xué)科的趣味性。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的課堂模式是新課改進行下創(chuàng)新性探索的產(chǎn)物，它在真正意義上貼合了新時代對于人才需求的理念。這種教學(xué)模式的推行，能夠讓小學(xué)生在課堂上獲取知識的同時也能夠收獲快樂，寓教于樂才是教學(xué)的真正意義所在。不僅如此，進行開放性閱讀還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯能力，進而促進小學(xué)語文課程教學(xué)早日實現(xiàn)課堂改革。

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？誗編輯 韓 曉