幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實施探討

賁中梅

摘 要：隨著新課程教育理念的提出，幼兒園教育教學(xué)中也經(jīng)歷著不斷的變革，幼兒活動中科學(xué)領(lǐng)域課程的實施如何能夠更好地培養(yǎng)幼兒的探究意識成為在幼兒教學(xué)中亟待解決的問題。幼兒科學(xué)課程領(lǐng)域的實施除了可以讓幼兒學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識之外，還能夠提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒的健康成長。重點闡述了科學(xué)領(lǐng)域課程的實施，以此更好地促進幼兒素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)領(lǐng)域；操作；探究

幼兒本身具有好奇的天性，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的求知本能。在幼兒活動中存在表面化、形式化的現(xiàn)象。在幼兒教育教學(xué)中，要為幼兒提供的物質(zhì)以自然環(huán)境還不夠。在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，要為科學(xué)領(lǐng)域課程的實施開拓更新的途徑，讓幼兒能夠在活動中提升其科學(xué)探究能力。在科學(xué)領(lǐng)域課程的實施過程中，要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還要培養(yǎng)其動手能力。

一、應(yīng)用新理念提升幼兒素養(yǎng)

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，但是在教育教學(xué)中教師研究的課題比較少，在具體的教育教學(xué)中不知該如何著手。面對當(dāng)前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，要通過教研之間的學(xué)習(xí)來查找更多的學(xué)習(xí)資源，理清教學(xué)思路。在教育教學(xué)中，幼兒對操作活動經(jīng)驗比較少，對自然環(huán)境進行探究的意識也比較薄弱，為此，科學(xué)領(lǐng)域課程的實施過程中要注重培養(yǎng)幼兒的探究意識，提升幼兒的素養(yǎng)。

二、在操作中進行科學(xué)領(lǐng)域課程的實施

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，遇到事情都會有一定的猜想，對于猜想是否正確，需要通過實踐進行證明。在科學(xué)領(lǐng)域課程的實施過程中，可以通過問題引導(dǎo)幼兒進行探究，能夠從不同的角度思考問題。在科學(xué)領(lǐng)域課程的實施過程中，要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探究意識，探究的內(nèi)容主要是來源于幼兒的生活實際，通過幼兒在生活中的體驗去驗證科學(xué)活動中的一些結(jié)論。例如，在開展“誰的速度快”相關(guān)活動時，幼兒可以通過觀察、親自動手等自主地發(fā)現(xiàn)車的相關(guān)功能特點，以此取得較好的效果。

（二）在知識獲得的過程進行科學(xué)探索

在以往的科學(xué)領(lǐng)域課程實施過程中，教師往往注重的是幼兒能夠?qū)W習(xí)到多少知識，但是忽略幼兒的探究意識。為此，在幼兒的教育中要注重引導(dǎo)幼兒向正確的方向，為幼兒成長積累相應(yīng)的經(jīng)驗，通過引導(dǎo)幼兒分析、思考等過程，提升幼兒的探究活動。在科學(xué)探究活動的開展過程中，可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受，讓幼兒感受自然，以此激發(fā)幼兒的興趣，并思考大自然中為什么會存在風(fēng)，就此給幼兒講解風(fēng)的形成。通過這種方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中進行探究行為，以此取得較好的教學(xué)效果。

（三）在探索活動中掌握相應(yīng)的技能

在科學(xué)領(lǐng)域課程實施過程中，可以給幼兒準備思考的課題。例如，讓幼兒思考什么東西能夠滾動，什么東西滾得最快。通過讓幼兒思考，然后再通過親自動手進行操作實驗，更好地習(xí)得相應(yīng)的知識，并能夠在操作實驗的過程中認識到各種可能的事情。例如，在土地上滾和在地毯上滾有什么樣的區(qū)別，通過對不同操作的記錄對比來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）區(qū)域活動

在幼兒活動中，區(qū)域活動是其重要的一部分，也是在幼兒活動中比較喜歡的一個活動，在幼兒活動中利用自主、探索的方式可以讓幼兒更加積極主動地參與到活動中，在區(qū)域活動中可以讓幼兒獲得更多的成長。在幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動中要注重實踐材料的多用性和開放性，能夠根據(jù)幼兒成長的特點激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到區(qū)域活動中。幼兒在區(qū)域活動中，可以進一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)習(xí)的知識，在區(qū)域活動中幼兒通過動手、動腦等，親自參加到區(qū)域活動中，以此更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，從而取得較好的教學(xué)效果。

總之，幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程的實施除了讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)知識之外，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)領(lǐng)域課程的實施過程中可以通過問題引導(dǎo)幼兒進行探究，能夠從不同角度思考問題。在幼兒的教育中，要注重引導(dǎo)幼兒向正確的方向，為幼兒成長積累相應(yīng)的經(jīng)驗，通過引導(dǎo)幼兒分析、思考等過程，提升幼兒的探究活動。通過讓幼兒思考，然后再通過親自動手進行操作實驗，更好地習(xí)得相應(yīng)的知識，并能夠在操作實驗的過程中認識到各種可能的事情。在實際的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程的實施中，還要不斷探索新的方法，以便更好地提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王玉杰.淺談幼兒園科學(xué)領(lǐng)域操作課程實施的研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）：112-113.

[2]吳志勤.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實施現(xiàn)狀與反思：以重慶市主城區(qū)幼兒園為例[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）：177-178.

編輯 韓 曉