淺論留守兒童的未來何去何從

薛福山+鄭淑霞

摘 要：目前，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的積累，在他們給城市帶來繁榮的同時(shí)，也對農(nóng)村產(chǎn)生了一些影響。由于不能和父母一起共同生活，大量的兒童被滯留農(nóng)村，和爺爺奶奶等生活在一起。由于生活自理能力差，受教育程度低，留守兒童的未來堪憂。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；未來

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國留守兒童的數(shù)量約為6000萬，占中國兒童總量的三分之一。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些留守兒童多多少少都出現(xiàn)了一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了他們的成長發(fā)育。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1.缺乏關(guān)愛，性格孤僻

父母是孩子的第一任老師，對兒童的健康成長有著極其關(guān)鍵的作用。由于父母的陪伴不足，得不到父母給予的關(guān)愛，兒童在性格的養(yǎng)成、情感的表達(dá)、理想的樹立、價(jià)值觀的形成等方面都會遇到障礙。缺乏父母關(guān)愛的兒童，就像一只迷途的羔羊，孤單、無助，沒有安全感，形成內(nèi)向、孤僻的性格，長此以往，會造成兒童心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。

2.家庭教育不足，學(xué)習(xí)能力差

家庭教育的不足，兒童難以形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多數(shù)留守兒童被托付給農(nóng)村的親人，而親人由于自身能力的不足或心理方面的顧慮，不能給留守兒童一個(gè)良好的家庭教育，而更多采取“滿足要求、放任自流”的教育方法，在這種教育環(huán)境下，兒童很難形成獨(dú)立的人格，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一項(xiàng)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守兒童的成績相對其他學(xué)生的成績偏低。排除智力因素的干擾，形成這個(gè)結(jié)果更多的原因可能是留守兒童心理上的問題。

3.身邊環(huán)境的影響

學(xué)校、教師對留守兒童家庭情況、心理狀況了解不足，沒有看到留守兒童的差異性，采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，可能會打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，從而加重了學(xué)生的逆反心理。

留守兒童和同學(xué)相處時(shí)，面對突發(fā)狀況不能及時(shí)妥善地解決，受到同學(xué)的歧視、嘲諷，產(chǎn)生自卑心理，不能和同學(xué)平等相處，形成心理障礙。

二、解決留守兒童問題的對策

留守兒童的問題已經(jīng)引起全社會的關(guān)注，并引發(fā)社會各界人士的思考，如何做好留守兒童的教育工作是留給社會的難題。妥善地處理留守兒童的問題需要社會各個(gè)方面共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.家庭

（1）留守兒童的根本問題是缺乏父母關(guān)愛。作為學(xué)生的父母，要及時(shí)關(guān)注孩子的成長和學(xué)習(xí)狀況，多多和孩子進(jìn)行溝通交流，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。家庭是孩子的心靈港灣，父母還要多給孩子一些關(guān)懷和愛護(hù)，對孩子進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，經(jīng)常和孩子談心，敢于當(dāng)孩子傾訴、發(fā)泄的垃圾桶。父母要監(jiān)督孩子的日常行為，及時(shí)制止不正常舉動，幫助孩子樹立正確的思想、價(jià)值觀念，樹立遠(yuǎn)大理想。父母要積極和學(xué)校、教師取得聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)的近況。父母不能再以工作忙為由拒絕孩子的親近，現(xiàn)代通訊方式有很多，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、書信等，即使不能經(jīng)常回家和孩子團(tuán)聚，也要經(jīng)常和孩子保持交流和互動。

（2）學(xué)生的親屬作為學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，要采取正確的教育方法，及時(shí)給予孩子生活和學(xué)習(xí)上的幫助，為孩子的健康成長保駕護(hù)航。摒棄過去的不良觀念，監(jiān)護(hù)孩子的成長既是責(zé)任，也是家庭賦予的使命。

2.教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是為學(xué)生指引方向的燈塔。在教育留守兒童的過程中，教師扮演了非常重要的角色，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人。教師不僅要全面了解學(xué)生的家庭情況，還要掌握學(xué)生的心理狀況，這樣才能對癥下藥，有針對性地進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。教師要在教育模式、教學(xué)方法上給予留守兒童人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛，引導(dǎo)學(xué)生積極融入班級大家庭。教師還要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立正確的是非觀念，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師對留守學(xué)生展開家訪活動，了解學(xué)生的近期生活狀況，并充當(dāng)臨時(shí)父母的角色，一起和學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲，給予學(xué)生父母般的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.政府

2016年2月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》（國發(fā)[2016]13號），從家庭、學(xué)校、社會、政府各個(gè)層面做了詳細(xì)的要求，它的出臺表明了政府高度重視留守兒童的問題，政府將進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康成長的生活環(huán)境。

三、展望留守兒童的未來

孩子是祖國的花朵、祖國的未來。妥善解決留守兒童的問題，就是創(chuàng)造祖國美好的明天。我們有理由相信，在社會各界的共同努力下，留守兒童一定會摘下“問題兒童”的帽子，他們會在良好的生活環(huán)境中努力成長，接收高等教育，擇優(yōu)就業(yè)，成為社會的棟梁之才。

少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。留守兒童的教育問題是越來越嚴(yán)峻的社會問題，我們要不斷摸索解決問題的辦法，為留守兒童撐起一片希望的天空，使他們的未來不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陳續(xù).農(nóng)村“留守兒童”教育問題亟待解決[N].光明日報(bào)，2002-04-09.

[2]馮華.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長期親情缺失致性格孤僻[N].人民日報(bào)，2010-12-02.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對策研究”研究成果。課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0839。

編輯 韓 曉