淺析小學(xué)心理健康教育與德育的整合

葉靜

摘 要：小學(xué)心理健康教育與德育的整合研究是當(dāng)今教育的大勢(shì)所趨。探討了心理健康教育與德育整合的必要性，提出了有效整合的合理性策略，并針對(duì)整合給出了注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：心理健康；德育；整合

小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，端正他們的行為道德規(guī)范，才能培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人。在實(shí)際教學(xué)中，只有將心理健康教育與德育有機(jī)整合，才能體現(xiàn)德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發(fā)揮德育與心理健康教育的作用，共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、德育與心理健康教育整合的必要性

德育是21世紀(jì)教育的靈魂。在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教育工作者嘗試著把心理健康教育與德育相結(jié)合。心理健康教育與德育在學(xué)校教育實(shí)踐中各自起著獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合，使其相輔相成，符合現(xiàn)代教育工作整體實(shí)施的發(fā)展趨勢(shì)。

1.心理健康教育為德育提供必要的支持和補(bǔ)充

首先，心理健康教育為有效實(shí)施德育夯實(shí)了基礎(chǔ)。個(gè)體道德內(nèi)化所需要的良好心理素質(zhì)是通過(guò)心理健康教育來(lái)培養(yǎng)的。所以，心理健康教育為德育的有效實(shí)施提供了良好的心理背景，打好了心理基礎(chǔ)。其次，心理健康教育在一定程度上擴(kuò)展和完善了德育的目的和內(nèi)容。學(xué)校德育目的著眼于學(xué)生的思想道德問(wèn)題，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的品德素質(zhì)，從而形成良好的品德行為；心理健康教育的目標(biāo)則是著眼于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，旨在塑造學(xué)生健康的人格。學(xué)校的德育內(nèi)容側(cè)重于認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，力圖使學(xué)生正確分辨是非、善惡、美丑等；而心理健康教育則偏向于認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化學(xué)生自控、自助、自立的能力等。最后，心理健康教育能夠?yàn)榈掠挠行ч_(kāi)展提供新途徑。在教學(xué)過(guò)程中，德育一般采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸型教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，通過(guò)談話、宣傳和榜樣示范等方法向?qū)W生傳輸?shù)掠齼?nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)化；而心理健康教育則是通過(guò)情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)、心靈溝通、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，努力促使學(xué)生自我反省，積極思考。

2.德育為心理健康教育指明方向

德育為心理健康教育指引方向，其決定著心理健康教育的走向。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)采用德育的“視野”和“思考方法”，主動(dòng)在心理健康教育實(shí)踐中（如小學(xué)心理健康課、心理咨詢與輔導(dǎo)等）滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、心理健康教育與德育整合的策略

心理健康教育與德育的整合，關(guān)鍵在于如何整合才能切實(shí)提高德育工作的有效性。德育一直是中小學(xué)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。孩子是祖國(guó)未來(lái)的希望，加強(qiáng)其心理健康教育，提高心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，是歷史賦予每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。因此，小學(xué)心理健康教育與德育的整合已成為大勢(shì)所趨，尋找兩者之間的最佳契合點(diǎn)，雙向借鑒教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，將為學(xué)生提供更貼合其心理需要、更有效的教育服務(wù)。

1.全面提升教師的綜合素質(zhì)

教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此教師自身的綜合素質(zhì)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育和心理健康教育的首要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，保證小學(xué)德育和心理健康教育的有效運(yùn)行，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全管理制度，還應(yīng)通過(guò)心理健康主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、民主生活會(huì)、教師思想交流會(huì)等活動(dòng)來(lái)提升教師的思想道德素質(zhì)。

2.提供良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境是班主任、科任老師和不同家庭背景、不同性格愛(ài)好的學(xué)生組成的群體。班級(jí)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理情緒及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。良好的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生感到在自家一樣的安全、輕松。同學(xué)之間友好往來(lái)、相互關(guān)心、相互理解，使學(xué)生獲得良好班級(jí)環(huán)境的積極體驗(yàn)，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

3.尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

德育工作者應(yīng)更新觀念，吸納心理健康教育的相關(guān)理念，改變德育過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)受控的尷尬局面；借鑒心理健康教育中的活動(dòng)性課程模式，高度重視學(xué)生的主體性、學(xué)生的情感體驗(yàn)及自我踐行，消除他們對(duì)單調(diào)說(shuō)教的反感和抵制心態(tài)，縮小師生雙方的心理距離。品德心理的形成，歸納起來(lái)包括四個(gè)方面，即知、情、意、行，這四種心理成分相互影響、相互聯(lián)系、相互滲透。只有教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地把握思想道德原理，才能讓學(xué)生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會(huì)的變革中。

4.協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的一致性，注重學(xué)生的實(shí)踐性參與

學(xué)校與家庭是學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)的兩大陣地。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的德育與心理健康教育必須要求學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，掌握學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境等，共同促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。同時(shí)，個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭應(yīng)該與社會(huì)形成一股合力，多方面促進(jìn)學(xué)生的角色體驗(yàn)和實(shí)踐，為學(xué)生的道德社會(huì)化提供正常渠道。

三、心理健康教育與德育整合的注意點(diǎn)

學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)絕對(duì)不能少，也不能互相代替。實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向整合，不是兩者的簡(jiǎn)單相加或相互替代，而是兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程中的聯(lián)系融通、相互滲透。因此，在教育過(guò)程中，要注意避免出現(xiàn)“心育問(wèn)題德育化”或“德育問(wèn)題心育化”的傾向。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育與德育的有效整合，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有把學(xué)生的心理健康教育和德育真正結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能完善教育教學(xué)的育人目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的可造之材。

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編輯 孫玲娟