情感教育潤物細無聲

潘偉紅

摘 要：教育過程中有一個不容忽視的顯著特點就是教育越來越富有情感性。然而情感的激發(fā)并不是一朝一夕的事。試圖通過針對不同的學生，重視感情投資，將心交給他們，無條件地去關心與幫助每一位學生，“曉之以理”“導之以行”“動之以情”，增進師生間的情感交流，進行相應的情感培養(yǎng)與激發(fā)，使育人工作在和風細雨的情感滋潤下收到良好的效果。

關鍵詞：情感教育；情感效應；心靈的鑰匙

情感是人類的心理現(xiàn)象，人生處處有情感，情感時時在交流。教師的言行舉止無一不對學生產(chǎn)生情感沖動，觸及學生的心靈。古人云：“感人心者，莫先乎情?！蔽覀儾环琳f：“動學生情者，莫先乎老師之情?！苯處煂W生的愛是人類情感中最高尚的結晶，人們把它譽為“開發(fā)學生心智的能源”。教育家指出：“誰不愛學生，誰就無法教育他們?！苯處煂W生的尊重、理解、關心、幫助能給學生鼓舞、啟迪，能與學生建立起融洽的感情，這樣學生才會毫無保留地釋放心靈，學生才能與教師建立起融洽的師生關系，從而使教育教學工作觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神生活，發(fā)揮高度有效的作用，收到良好的教育教學效果。因此情感在教育中具有以下功能：

一、情感是開發(fā)心智的原動力

羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！苯處煹娜拷逃虒W過程，不僅是傳授知識，培養(yǎng)學生的學習能力的過程，同時還是教師與學生進行感情交流的過程。這一過程的情感首先表現(xiàn)在老師對學生的愛。這種愛是一種巨大的情感力量，它可以融化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生情感的橋梁，是教師教育教學的原動力。同時，教師在教學過程中要善于發(fā)揮情感作用，創(chuàng)造愉快、和諧、合作、輕松的學習氣氛，使每個學生都有獲得成功的機會，品嘗到學習的快樂。因此，作為一名教師，在教學實踐中要傾注豐富的情感，開發(fā)學生的心智，使學生樂學、愿學。

“教育教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@種激勵、喚醒和鼓舞就是情感在教育教學中的運用，運用得好，就會產(chǎn)生特有的情感效應。曾經(jīng)有一位成績優(yōu)秀、性格內向的學生，由于家庭的原因，情緒不穩(wěn)定，學習成績一度受到影響。對此，我沒有批評她，而是與她進行無數(shù)次的談心，并寫下了很多的話語與她進行溝通。如：你是一個言語不多的女孩子，也許你堅信：說得多不如做得多，因為你優(yōu)秀的學習成績證明了這一點，期末成績的波動提醒你注意學習如逆水行舟這個道理。我不僅是你的老師，更是你的朋友，作為你的老師，當我看到你優(yōu)異的成績，我真為你高興。作為你的朋友，我想提醒你：你還是要加強與他人進行溝通交流的，這是未來社會的需要。而且生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達成功的彼岸，我愿意看到一個意志堅強的你，我相信你一定能做到！通過孜孜不倦的教導，她變化很大，學會了與同學交往，人也變得開朗多了，而且學習成績一直名列前茅。通過這位學生的變化，我切實感到了“動之以情，曉之以理”的情感在教育教學中的特有效應。

二、情感是開啟心靈的鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師應該善于與學生交朋友，關心學生的快樂與悲傷，了解學生的心靈。”當教師對學生懷有赤誠愛心時，學生就會感受到教師的善意和真誠，從而對教師產(chǎn)生親切感，樂于聽從教師的教導；如果教師對學生缺乏情感，態(tài)度冷漠，傷害學生的自尊心，就會引起學生的逆反心理，給教育工作帶來不利。師愛是教育的前提，是教育的靈魂，是開啟心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。情感是師生內心世界溝通的橋梁，這需要教師平時注意觀察，全面了解學生在生活和學習上的表現(xiàn)，觀察學生在學習上、思想上、生活上變化的苗頭和發(fā)展趨勢，準確把握學生的閃光點和不足，用我們的心去溫暖和感化學生，給他們創(chuàng)造一個和諧、寧靜的成長環(huán)境，增強他們的學習信心。如：一位德育先進工作者文老師遇見一位女學生傷心地哭著對他說：“我覺得自己完全是個多余的人。我覺得自己完全沒有可取之處。任何人都比我強，比我運氣好……”聽后，文老師對她的情況了解得很細，對她的處境和心情作了全面分析，透過她自卑的話語，指出她驕傲的實質，“你的病根是驕傲！非同一般的傲氣！你從小學到初中，一直是全班的尖子、全校的尖子。現(xiàn)在進入這所著名的重點高中，強手如林，你排不到第一，甚至排不到前幾名，你受不了，就焦急，就煩躁，看什么都不順眼，什么都不順心。”這女孩子破涕為笑：“文老師，您真是一針見血！”正是這種充滿愛的教育，讓她重拾信心，鼓起風帆。教師作為領航人，應不斷地鼓勵和啟迪自己的學生，讓他們把人生的風雨化作進取的動力。

三、情感是轉化落后生的催化劑

沒有愛，便沒有教育。教育不應是冷冰冰的，而是人和人之間的交流。教育應投入感情，愛是教育的前提和基礎，愛是教育的金鑰匙。近代心理學家羅森塔爾通過自己的實驗，科學地揭示了教師期望賞識可以變?yōu)楝F(xiàn)實這一現(xiàn)象，并把這一現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應”?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！焙筮M生的形成非一朝一夕之事，原因也千差萬別。教師只有以愛心做鑰匙，才能打開學生的心鎖，使其朝著正確的方向發(fā)展。只有在愛心培育下的孩子才會充滿愛心，才會愛他人，愛社會，愛自然。列寧說：“沒有情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！睈劬褪墙逃脑慈處熡辛藧?，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育充滿信心和愛心。情感是學生接受教育的前提。從教育心理學的角度來看，教育過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程。心理學的研究也表明：只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵觸，心理交流多梗阻”的情況下實施教育，則會引起學生在接受上的對抗性。

在班級管理中，一個班集體就像滿載的客船，快、中、慢三類學生處于船的各個部位。聰明的船長會讓他們協(xié)調發(fā)展，同舟共濟，決不會嫌棄船尾客落后而把他們推下大海，使船失去平衡。我在班主任工作中重點抓后進生的思想轉化，非常重視后進生的培養(yǎng)教育。我對后進生不是“頭疼”而是“心疼”，對待后進生不是歧視，而是給予厚愛。事實上每個后進生身上都有“長處”，都有“閃光點”。俗話說：“肥草地里有瘦馬，瘦草地里也有肥馬?！睂筮M生教師要善于分析、善于發(fā)現(xiàn)，要深刻理解“寸有所長、尺有所短”的道理，及時給有落后感的學生創(chuàng)造閃光的機會。同時，教師要及時抓住機會，在愛的基礎上“導之以行”，把“愛”與“言”結合起來，既當良師，又當益友，并精心地尋找出他們的“閃光點”，保護他們的自尊心，不對他們失去信心。慢慢地，后進生變得和老師很友好，也肯幫老師的忙了，也關注自己的班級榮譽，思想和行為也完全融入班集體中了。這正是“尺有所短避其短，寸有所長揚其長”的效應。

四、情感是良好師生關系的潤滑劑

我國的傳統(tǒng)教育是教師必須嚴格管理學生。嚴是愛，松是害。但“嚴”不能認為是嚴厲、嚴酷、缺乏人情。教師不同于法官，對待學生的過失和錯誤，不能像法官那樣依法辦事、鐵面無私，要講究方式、方法和策略。教師作為教育者，應具有一定的權威，但除了權威以外，還應充當學生朋友的角色，不然，教師居高臨下，威儀凜凜，使學生對老師只有敬畏之感，而無親近之情。久而久之，教師與學生之間會缺少心靈的溝通，無法洞察學生豐富多彩的內心世界，無法了解學生的喜怒哀樂而施以針對性的教育。在平時的教育工作中，教師要做學生的師長，更多的要做學生的朋友。處于成長期的青少年，渴望得到教師的理解、關心、幫助與支持，而這種理解、關心、幫助與指導需要通過朋友式的關系來給予與獲取。在傳授知識的同時，教師要更多地嘗試以朋友般的真誠和信任與學生交往，做學生的知心朋友，給學生學習上的幫助，更重要的是要在思想上、心理上與學生溝通與理解，使學生特別是后進生與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。教師對學生，特別是對后進生在嚴格要求的同時，要有肯定之行、寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受愛的陽光雨露而健康成長。我們要善于傾聽學生的心聲，用全身心的愛去對待學生，這是一切教育的基礎，沒有愛的教育，就如無源之水，終究要干涸；沒有愛的教育，就如沙漠中的沙土，種不出鮮艷的花朵?！敖逃枰獝?，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育，是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育?！边@一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生?！边@就要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學生都得到應有的愛。

總之，情，可以感染人、觸動人；情，可以促使學生情隨境遷、憂樂與共；情，可以使師生在共鳴中實現(xiàn)最佳的信息交流。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到理想效果的。因為教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授，不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的國民。我們教師應該懂得情感的價值和力量，盡可能充分運用情感效應原理，以情感為媒介，以自我良好的素質與赤誠之心積極主動地去影響每一個學生，唯有如此，我們的情感教育才能真正具有感召力和說服力，我們的育人工作才能在和風細雨的情感滋潤下，收到良好的效果。

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編輯 段麗君