信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化作用

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課堂教育 優(yōu)化作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。[1]

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的有效運(yùn)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上了翅膀。[2]

1.信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，先讓用動(dòng)畫引出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見，為了搞好團(tuán)結(jié)，共同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學(xué)們幫忙解決問題。這時(shí)候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道下面的內(nèi)容。他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。[3]

2.信息技術(shù)進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。例如教學(xué)“長方體和正方體的特征” 時(shí)，先在屏幕上用動(dòng)畫顯示一個(gè)長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過一只小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對(duì)于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、借助信息技術(shù)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識(shí)都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀，認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求教師要充分運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。

1.信息技術(shù)可以將聲音和動(dòng)態(tài)圖像相結(jié)合，其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能學(xué)得好，練得好。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，設(shè)計(jì)一道“幫助小貓找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)。

2.信息技術(shù)可以使教師的評(píng)價(jià)變的更生動(dòng)豐富。在練習(xí)中還可以編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，如果解答對(duì)了，可以說“你真棒！”同時(shí)翹起大拇指或出示一個(gè)笑臉，如果回答錯(cuò)了，就說“再試試”或出示苦臉等。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差，有利于競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。

三、通過信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)作化

信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)，即互動(dòng)式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共通的環(huán)境。改變了以往教學(xué)過程中，教師單純地教和學(xué)生單純地學(xué)的枯燥局面，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)雙向互動(dòng)的過程。學(xué)生在信息接受的同時(shí)也在表達(dá)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性等方面的問題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。

如在上完“軸對(duì)稱圖形”后，教師預(yù)先在電腦中設(shè)計(jì)好一些有關(guān)于軸對(duì)稱圖形方面的知識(shí)，電腦可以判斷你輸入答案的正誤，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果?？梢栽O(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間就顯示下一題，全部做完后再提交，這時(shí)，教師可以利用系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)統(tǒng)計(jì)出全班有多少人做對(duì)哪一題，還可以統(tǒng)計(jì)出誰做對(duì)得最多和最少。通過這樣的反饋，可以讓教師適時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，變換教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 路寶民. 巧用信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩[J].中國校外教育，2016，（9）

[2] 代振業(yè). 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（7）

[3] 張飛.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中容易忽視的問題探究[J].內(nèi)蒙古教育，2015，（11）

作者簡介

石學(xué)素（1982年10月-），性別：女，民族：苗族，籍貫：貴州省湄潭縣，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。