學(xué)前教育中教玩具與課程有機(jī)結(jié)合的研究

王新港

摘 要：玩教具是幼兒園教學(xué)，幼兒活動(dòng)必不可少的載體，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、自主探究的發(fā)展具有重要的價(jià)值，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的主要媒介。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，玩具是他們至親的玩伴，從教育意義上講，玩具又是幼兒階段的第一啟蒙教科書，是幼兒教育的知識(shí)載體。玩不玩玩具，玩什么樣的玩具，怎樣玩玩具直接影響著幼兒發(fā)展程度和發(fā)展水平。因此，在幼兒教育工作中，將教玩具與課程有機(jī)的結(jié)合在一起是十分必要的。

關(guān)鍵詞：教玩具 幼兒教育教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

幼兒園是學(xué)前幼兒受教育的場(chǎng)所，主要教育形式是游戲和上課。而使游戲和上課取得一定成效，必須合理配備與恰當(dāng)使用教玩具。教玩具的有效使用不僅給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了幼兒有意注意能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，更體現(xiàn)了五大領(lǐng)域互相滲透給幼兒帶來(lái)的豐厚受益。有效使用教玩具能解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。[1]

一、教玩具是啟迪幼兒想象的最好工具

德國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“幼兒早期的游戲是一切未來(lái)生活的萌芽?！眱和逃谊慂Q琴也曾說(shuō)過(guò)：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多的東西來(lái)幫助，才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望。如：一個(gè)小孩子玩騎馬游戲，至少要有一根竹竿，才能跑來(lái)跑去的玩，才能玩得有趣。玩，固然重要，玩具更為重要?！倍變簣@要開(kāi)展各種游戲讓幼兒玩得盡心必須配備教玩具。如幼兒有了娃娃可以玩起娃娃家；有了聽(tīng)診器，幼兒可以玩醫(yī)院、看病的游戲。這說(shuō)明游戲與教玩具的密切關(guān)系，教玩具是啟迪幼兒想象的工具，它不但能提高幼兒游戲的興趣和游戲的水平，而且又能讓幼兒從中獲得知識(shí)。這是因?yàn)橥婢哓灤┰谟螒蛑校哂芯唧w、形象、直觀、可操作性強(qiáng)、能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官的功能，并能滿足他們身心發(fā)展的需要。[2]

二、教玩具是幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展自我的最佳手段

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，教玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是他們的“第一本書”。教玩具以它的顏色、形狀、聲音，一定的軟硬輕重等各方面的特征，刺激幼兒的各種器官，使幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸中認(rèn)識(shí)周圍世界。如汽車有客車、貨車、吉普車、各種轎車、警車、灑水車、救護(hù)車、消防車等，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，一般孩子可能將這些車都接觸到，可能通過(guò)教玩具幼兒便能認(rèn)識(shí)各種汽車的特征、用途。幼兒在擺弄過(guò)程豐富了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了感知能力。

三、教玩具是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的主要途徑

據(jù)有關(guān)雜志介紹美國(guó)有一個(gè)“自制玩具”博物館，展廳內(nèi)有幾十張工作臺(tái)，上邊擺滿了磁鐵、線圈、硬紙板、木塊、電池、膠水、玻璃片、無(wú)害化學(xué)試劑、顏料等材料還有一些工具，有些尚年幼的孩子有家長(zhǎng)陪同，但家長(zhǎng)只是坐在一邊，仔細(xì)地看著孩子進(jìn)行操作，為的是讓自己孩子有更多的“自己動(dòng)手”機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，說(shuō)明自制玩具不單單是解決教玩具的短缺問(wèn)題，更重要的是自制教玩具的過(guò)程是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程。將材料變?yōu)榻掏婢叩倪^(guò)程伴隨著幼兒種種體驗(yàn)，即使是制作最簡(jiǎn)單的教玩具，幼兒也要?jiǎng)幽X筋進(jìn)行積極的思考：設(shè)計(jì)方案、步驟、思考方法，親自動(dòng)手操作做使用工具材料，努力進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并且要克服一定的困難。制作教玩具成功的期望，看到了自己的力量能力，成功的驚喜歡快，培養(yǎng)了幼兒的耐心、自信心，以及初步的創(chuàng)造能力，能夠激發(fā)幼兒的求知欲，勇于探索的良好個(gè)性品質(zhì)。

四、教玩具是幼兒學(xué)習(xí)生活的忠實(shí)伙伴

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“玩具是兒童的天使?！庇變喝绱司鞈僦约旱耐婢?，他們不是喜愛(ài)玩具色彩鮮艷的，而是喜愛(ài)為他們所迷戀著的想象的圖景，教玩具被孩子視若至寶，教玩具對(duì)孩子的吸引力從某種意義上講，不至于對(duì)吃的、穿的需求。我常?？吹揭恍┖⒆釉诠渖虉?chǎng)不是停留零食前而是玩具柜臺(tái)，不帶走幾樣孩子總會(huì)舍不得離開(kāi)，心情是那么不舒暢。有的孩子就是在吃飯睡覺(jué)走路時(shí)，手里總有件玩具握著。真可謂玩具是孩子的伙伴，教玩具以其具體的親切可愛(ài)的形象，鮮明的色彩，幽默滑稽的動(dòng)作，變化多端的奇特功能。特別教玩具有可操作的，放在孩子面前的教玩具，他可以隨心所欲地?cái)[弄，讓它活動(dòng)它就活動(dòng)，讓他靜止它就靜止。教玩具老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從孩子的指揮，絕無(wú)反抗之意，使孩子處于一種積極主動(dòng)地位，不受約束限制，沒(méi)有壓抑感孩子的想法欲望都能在教玩具身上體現(xiàn)出來(lái)。[3]

五、教玩具是培養(yǎng)良好品質(zhì)的主要形式

培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)必須科學(xué)合理地選擇教玩具。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教玩具也在不斷完善和改進(jìn)，仿真手段也比較先進(jìn)，種類琳瑯滿目、生動(dòng)形象，所用材料不一，其作用也各異。幼兒性格也是千變一律，有的好動(dòng)，有的好靜，有的膽小，如果選擇適當(dāng)既適應(yīng)孩子玩的天性，可以挖掘孩子的潛能，又可以彌補(bǔ)性格上的缺失。根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)具體分為以下幾類，如：

1.四分之一幼兒為膽小，不善于表達(dá)和交往，比較安靜內(nèi)向的孩子，選擇社會(huì)主題、表演、體育等教玩具，社會(huì)主題教玩具可以飾演娃娃家、小醫(yī)院、小商店多種角色來(lái)鍛煉幼兒的交往能力，與別人合作精神，通過(guò)一系列對(duì)話發(fā)展他們語(yǔ)言發(fā)達(dá)，表演教玩具可以培養(yǎng)幼兒善于大膽表現(xiàn)自己，利用木偶劇等手段。體育教玩具如皮球、繩子、秋千等創(chuàng)造多活動(dòng)的環(huán)境、調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒形成開(kāi)朗、活潑的性格。

2.四分之二幼兒為好動(dòng)、不易安靜下來(lái)，性情急躁，做事馬馬虎虎。并且選擇結(jié)構(gòu)、智力美工等教玩具，結(jié)構(gòu)教玩具如積木、雪花片、沙土，這些教玩具沒(méi)有固定格式，幼兒可以憑空想象的，心理學(xué)家認(rèn)為一般好動(dòng)的幼兒比較聰明的，不喜歡控制在一點(diǎn)上，此類教玩具既適合幼兒性格特點(diǎn)又可以訓(xùn)練他們的耐心。智力教玩具如拼圖、套盒等，美工教玩具如紙工、油畫棒等，此類教玩具長(zhǎng)久地吸引孩子的注意力，同時(shí)也發(fā)展幼兒觀察力、記憶力和思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力，及其控制能力的發(fā)展。

3.還有一部分缺乏有自己思想，不愿動(dòng)腦筋的幼兒，我是選擇科學(xué)類教玩具，美工類教玩具，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，讓他們形成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的科學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

教玩具是幼兒的良師益友，伴隨著幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲。教玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，是綜合能力得到提高的橋梁。寓教于樂(lè)，教玩具也真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]廣州出版社；《教育導(dǎo)刊》；（2003.2/3）

[2]朱明珍；呂樟源著；學(xué)林出版社；《幼兒園游戲教案》；1996版

[3]朱靜怡著；南京師范大學(xué)出版社；《幼兒園發(fā)展能力課程》