競賽，也可如此有趣

摘 要：高琦小學一年一度的校園“迎春杯”展示活動，是培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新精神的一個主要陣地，是校本課程研究的一項重要成果，也是在教育質(zhì)量綜合評價改革方面的一次積極探索。

關鍵詞：方案；組織展示；總結；策略

一、精心組織，搭建展示平臺

1.三年級：聽力大賽

聽力內(nèi)容涵蓋一到三年級的知識點，共分為五大模塊，每個模塊10小題，滿分100分，限時40分鐘。

聽是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，它是多種心理活動的過程。所以在賽前，老師要有針對性地加強了聽力技巧的訓練。如：（1）猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)，注意跟蹤線索。（4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

2.四年級：文明用語大比拼

命題內(nèi)容圍繞常見文明用語展開，有選擇題及英漢互譯題兩部分組成，共50小題，滿分100分，限時40分鐘。

英漢互譯對于小學生來說是一個較新也較難的題型，我們將命題內(nèi)容框定在文明用語的使用上，縮小了范圍，降低了難度。孩子們課前廣泛搜集資料，在班級里傳閱學習，有不理解的及時詢問老師，不僅鍛煉了他們的語言運用能力，也有效提高了他們的自學能力。

3.五年級：我是小小設計師

課前廣泛搜集英文版素材，為班級或?qū)W校設計一份宣傳標語，內(nèi)容可涵蓋社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德、愛學習、愛勞動、愛祖國等尚德勵志的標語，但要注意只能選取相關的一條內(nèi)容，中英文對照，并輔以版面設計，A3紙大小，圖文并茂。

結合時事，讓學生自主選取設計內(nèi)容，畫面精美、巧妙，涵蓋面廣，如以參天大樹為主背景的“Care for green”（愛護綠化）；如以煙盡人毀為背景的“No smoking”（禁止吸煙）；還有以水滴、喝彩為背景的“Believe in yourself”（相信自己），諸如此類，堪稱佳作！孩子們用他們精美的作品詮釋了這樣一句話：“給我一個平臺，定能還你一份精彩！”

4.六年級：游園大比拼

命題內(nèi)容圍繞四個方面展開，每班6名學生，以小組為單位，參與活動。（1）單詞接龍：3分鐘內(nèi)小組合作，看哪一組能寫出更多的詞。（2）趣味猜謎：抽取謎面，回答問題，答對得一分，限時3分鐘。（3）聽力判斷：監(jiān)考老師口頭出常識類問題，學生現(xiàn)場作答。（4）即興口頭作文：現(xiàn)場抽取主題，5分鐘準備時間，口頭作文，要求語言流暢，表述清楚。

在整個過程中，人人有事做，事事有人做，人人動腦，人人動手，既有個體獨立完成的任務——即興口頭作文，又有小組合作——單詞接龍、猜謎、判斷。在這一系列的任務型活動中，孩子們體會到了語言積累與交際的重要性，也切身體驗和理解異國的文化，提高了他們跨文化交際的意識與能力。

二、賽后及時總結，改進教學策略

三年級的小選手們完成聽力練習時全神貫注；四年級的學生展現(xiàn)出不凡的知識積累；五年級的學生將課外搜集的資料有機融合，制作出精美的文明標語；六年級的學生更是將整個活動推向高潮，表現(xiàn)得異常踴躍，精彩紛呈。通過這一系列活動的開展，凸顯了我校的英語學科特色，形成了濃厚的校園英語文化氛圍，給學生提供了一個鍛煉自我、展示風采的舞臺，再一次掀起了學英語、說英語、用英語的熱潮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

1.重視聽力教學，擴大學生的語言輸入

對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。如果學生不敢開口說或說不好，往往是由于沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。因此，在我們今后的教學中，教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要盡量幫助學生先聽好，多聽多練，充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點。

2.緊扣活動主題，提升學生的自學能力

埃德加·富爾曾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，結合各個年級的不同主題，老師讓學生自主探究，搜集資料，加以整合。身為教師，我們要做的不僅是傳授學生必要的知識和技能，尤為重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力，特別是要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。

3.組織小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識

本次活動實踐證明，學生間的互助合作為學生提供了較為廣闊的學習和交流的平臺，促使學生在自由、開闊的氣氛中，主動學習和積極參與，提升自我的參與感，在實踐中加強自身的學習能力、動手能力，以及和學生間的相互協(xié)作能力，把學習和社會實踐相結合，進而更好地保證了學生英語學習的良好初衷，提高自身的積極性，學有所得，學有所長。開展活動的過程中，團隊精神凝聚，學習熱情高漲，學生間對于任課老師提出的問題積極思考，認真解決，在團隊間的協(xié)作過程中，實現(xiàn)個人榮譽和集體榮譽的同步，將快樂和開心進行傳遞，小組間加強團結，組員間更加齊心協(xié)力，為教學工作的開展提供了指導和借鑒。

參考文獻：

尹秀玲.淺議小學英語聽說訓練[J].山西教育（教學），2012（3）：26.

作者簡介：謝紅（1980—）女，安徽安慶人，本科，安慶高琦小學教師。研究方向為英語教學。

編輯 魯翠紅