淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在科學(xué)的指導(dǎo)下得到有效鍛煉，教師一定要積極做到引領(lǐng)主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重課堂教學(xué)的激活，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新，這個(gè)關(guān)乎教師和學(xué)生的永恒話(huà)題，一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者采取多種方式方法積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了良好的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深切體驗(yàn)和教學(xué)心得，與同仁共同商榷、提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者努力從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。

1.關(guān)系民主化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道。因而，課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論。教師作為課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”，要努力營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要有親切、熱情、平等的態(tài)度，生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)積極地投入進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們通過(guò)自己的參與交流，獲得成功體驗(yàn)和集思廣益的收獲，感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生積極的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。在教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)置障礙，誘導(dǎo)學(xué)生去解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高難度，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲。在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，從不問(wèn)“對(duì)不對(duì)呀！”“是不是啊”“這是什么精神”等等在書(shū)上極易找到答案的問(wèn)題，而是有相當(dāng)難度、深度，不動(dòng)腦筋極不容易回答的問(wèn)題。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新思維的有效措施。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對(duì)思維能力正在形成的小學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練同思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展兒童語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，如《溫暖》一課中有這樣一句話(huà)：“深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來(lái)了春天般的溫暖?！崩斫膺@句話(huà)的意思時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理解“深秋和寒冷”的意思，再思考“深秋是寒冷的，為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢？”讓學(xué)生理解“春天般的溫暖”運(yùn)用了比喻手法，句中用了一個(gè)“卻”字表示轉(zhuǎn)折之義。這樣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。

2.重視創(chuàng)造性，求異思維與求同思維結(jié)合。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，也就是要使學(xué)生的思路開(kāi)闊。而目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)分重視求同思維，偏重同化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就要在進(jìn)行求同思維訓(xùn)練的同時(shí)重視求異思維訓(xùn)練，發(fā)散思維，統(tǒng)一見(jiàn)解。如《詹天佑》一文的教學(xué)，問(wèn)：“這篇課文寫(xiě)了一件什么事？”答：“寫(xiě)詹天佑修鐵路”，這是求同思維訓(xùn)練。而設(shè)問(wèn)：“最令你感動(dòng)的地方是什么？寫(xiě)出你的心得體會(huì)。”或“‘……外國(guó)人驚嘆不已。你們想象一下外國(guó)人是如何說(shuō)的？”這是求異思維訓(xùn)練。有的課文中告訴了我們一種做法，我就讓學(xué)生先提出自己的見(jiàn)解，整個(gè)教學(xué)班不同的人就有不同的答案。然后引導(dǎo)他們爭(zhēng)辯、比較、分析，最好在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上取得比較一致的看法。如學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)，讓學(xué)生思考除了船長(zhǎng)用槍嚇唬孩子跳水脫險(xiǎn)的辦法外，還有哪些可行的辦法。學(xué)生反應(yīng)積極，有的說(shuō)讓孩子退回來(lái)抓住繩子，有的說(shuō)趕快抓住漁網(wǎng)讓孩子朝漁網(wǎng)上跳，還有的說(shuō)選幾個(gè)力氣大的水手接住孩子……接下來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓他們比較哪一種方法最安全、簡(jiǎn)便。學(xué)生認(rèn)為讓孩子退回來(lái)最危險(xiǎn)，另外幾種方法也不如船長(zhǎng)的方法安全、簡(jiǎn)便。最后，總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們，這也就是本文取名為《跳水》的原因?！痹诮虒W(xué)中重視求異思維訓(xùn)練，有助于拓展思路，有助于創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

想象力是對(duì)頭腦中表象進(jìn)行加工、改組，從而形成新思想、新形象的能力。想象是創(chuàng)造的翅膀，離開(kāi)積極豐富的想象就沒(méi)有創(chuàng)新，因而創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)把創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

1.運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，促使學(xué)生進(jìn)行再造想象。再造想象是創(chuàng)造想象的起點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造想象從這里開(kāi)始。教師運(yùn)用生動(dòng)而又動(dòng)情的語(yǔ)言描述，或者借助多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生引入課文描寫(xiě)的情境中去，使學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的意境或表（形）象進(jìn)行再造想象。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，上課伊始，老師讓學(xué)生閉上眼睛做假想旅游，老師有感情地朗讀課文，隨著文字的描述，小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季的美景仿佛已浮現(xiàn)在孩子們面前。

2.擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富表象的積累。想象，無(wú)論是再造想象或創(chuàng)造想象，都要以豐富的知識(shí)和表象為基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要利用一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，獲得豐富的表象，促使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)展。如，在教學(xué)《五彩池》時(shí)，學(xué)生如已有相關(guān)知識(shí)的積累，在體會(huì)文字所傳達(dá)的內(nèi)容方面就更真切深入。另外，教師再充分發(fā)揮現(xiàn)代電教手段的作用，提供給學(xué)生各種動(dòng)態(tài)圖像，就會(huì)傳遞給學(xué)生豐富的視覺(jué)表象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在科學(xué)的指導(dǎo)下得到有效鍛煉，教師一定要積極做到引領(lǐng)主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重課堂教學(xué)的激活，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：楊春霞，回族，女，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，就職于寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)。

編輯 張珍珍